建筑工程技术专业工学结合人才培养模式的有效运行.pdfVIP

◎教袖职业 第8期(总第720期 ) 建筑工程技术专业工学结合人才培养模式的有效运行 张广峻 [摘要]“校企合作、工学结合”人才培养模式的提 出已经有十余年，但实施的程度和效果一直不令人满意。作为第一批国家示 范校重点建设专业，邢台职业技术学院建筑工程技术专业在近三年的专业建设中，认识到建立与 “校企合作、工学结合”人才培养模 式适应的机制与制度体系是解决问题的关键所在。机制与制度建设应立足于 “组织体系构建、校企合作 、教学运行管理、课程建 设、教学团队建设、校内外实训基地建设与管理、教学质量管理”七个方面。在具体的机制与制度建设过程中，这几个方面要进行 通盘考虑，需要强调的是，它们之间不是各为一体、相互独立，而是紧密联系、互相融合，共同服务于 “校企合作、工学结合”人才培养 模式。 l [关键词]机制 制度 示范校 工学结合 人才培养模式 [作者简介]张广峻(1978一)，男，河北衡水人，邢台职业技术学院，讲师，研 究方向为钢结构设计与施工。(河北 邢 台 054000) [中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)08—0038—03 经过二十多年的改革与探索，职业教育 “校企合作 、工学结 一 体 、相互独立，而是紧密联系、互相融合 ，共同服务于 “校企合 合”的观念 已经深入人心。2005年国务院 关《于大力发展职业 作 、工学结合”人才培养模式。 一 教育的决定》(国发[2005]35号)指出要大力推行 “校企合作 、工 、 构建 “分工合理、渠道顺畅、职责明确”的人才培养组织 学结合”的培养模式。2006年教育部、财政部启动了国家示范 机构体系 性高等职业院校建设计划，同年，教育部 关《于全面提高高等职 机制与制度建设的有效进行 ，首先要建立分工合理 、渠道顺 业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]26号)进一步明确 畅、职责明确的 “校企合作 、工学结合”人才培养组织机构体系。 “要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学 依托院系，我们建立了“院、系、专业”三级组织体系，确保机制与 结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切人点”。 制度建设的有序开展。 作为第～批国家示范校重点建设专业，邢台职业技术学院 学院层面，由教务处负责，协调其他相关职能处室参与制定 (以下简称 “我院”)建筑工程技术专业在近三年的专业建设中， 原则性的指导意见和规章制度，对系部及各专业的机制与制度 认识到建立与 “校企合作 、工学结合”人才培养模式适应的机制 建设进行宏观调控和管理。系部层面，成立由主任牵头，专业负 与制度体系是解决问题的关键所在。我们认为机制与制度建 责人 、实训 中心主任 、专业指导委员会负责人等参与的组织机 设 ，要在由 “组织、机制 、制度”构成的框架体系(如图1所示)下 构，负责学院层面相关机制与制度的运行实施，并对专业层面建 展开，并确保运行有效。 设进行宏观调控与管理。专业层面，成立由专业负责人牵头，骨 干教师、专业指导委员会成员参与的组织机构，负责机制与制度 的具体运行，并就机制创新与制度建设进行积极的研究探索。 二、建立 “深度融合、双方共赢”的校企合作机制 建筑工程技术专业在长期的探索和实践过程中，认识到真 正意义上的 “校企合作”就是全方位地服务企业，谋求校企的深 度融合，形成校企共赢的格局。