试论综合性大学举办教师教育的具体模式.pdfVIP

维普资讯 2004年 7月 江 苏 大 学 学 报(高 教 研 究 版) Ju1．2004 第 26卷第3期 JournalofJiangsuUniversity(HigherEducationStudyEdition Vo1．26 No．3 试论综合性大学举办教师教育的具体模式 王宝玺，李晓波 (江苏大学 高等教育研究所，江苏 镇江 212013) 摘 要 ：我国教师教育格局逐步由单一封 闭向多元开放转变，综合性大学已成为教师教育的新生力量?面对 教师教育发展的有利形势，综合性大学的教师教育应开拓思路，借鉴师范大学的经验 ，发挥综合性大学的 自身 优势，在人才培养模式上要有所创新 ，建立合理有效的教师培养机制 ，为建立完善的现代 国民教育体系和终身 教育体系提供高质量、专业化的师资保障。 关键词 ：综合性大学；教师教育；培养模式 中图分类号：G650 文献标识码 ：A 文章编号：1004—003X(2004)03—0026—05 1999年，我国第三次全国教育工作会议决定 下，综合性大学成为教师教育的新生力量。综合 允许综合性大学或非师范类高校参与教师培养工 性大学办教师教育，既面临各种机遇，又有其 自身 作。同年6月颁布的 “中共中央国务院关于深化 优势。 教育改革全面推进素质教育的决定”明确提出， 第一、知识经济时代的到来给学校教育带来 “调整师范学校的层次和布局，鼓励综合性高等 了强有力的冲击，此外 ，我 国加入 WTO后的产业 学校和非师范类高等学校参与培养 、培训中小学 结构和技术结构调整对人才素质提出了更高的要 教师的工作，探索在有条件的综合性高等学校中 求。在这种宏观背景下 ，我国基础教育新课程改 试办师范学院。”由此开始，我 国教师培养由师范 革应运而生。新课程在课程结构、课程设置 、教学 院校单独承担的局面得到改变，教师教育由单一封 方式、教师教育体制等方面发生了深刻变革 ，对教 闭走向多元开放格局的进程步入实质性阶段。近 师素质提出了更为严峻的挑战。这种挑战并非单 年来，众多综合性大学和非师范院校通过设立教育 纯增强教师的师范性所能解决的，它需要多领域 学院，逐渐成为教师教育中的一支不可忽视 的力 的交流与合作 ，需要多学科的渗透与交叉，需要教 量。2002年3月，教育部师范司在厦门召开的年度 师不断从社会中学习、从生活中学习、回归学校学 教师教育工作会议 ，颁布了 《教育部关于 “十五”期 习。原有的师范大学由于在人才培养上过于关注 间教师教育改革与发展的意见》，提出“到2005年， 学生的师范性和原理性知识 ，致使其毕业生在知 初步形成以现有师范大学为主体 、其他高等学校共 识结构 、能力结构上出现许多缺陷。吸引综合性 同参与、培养和培训相衔接 的开放的教师教育体 大学和非师范类高校 的优秀毕业生走上教师岗 系，基本形成适应全面推进素质教育需要的基础教 位，来弥补我国现有师资队伍结构上 的不足显得 育教师队伍。”面对这种教师教育发展的新形势，综 尤为必要。综合性大学在举办师范学院或教育学 合性大学应该把握机遇，采取措施调整人才培养模 院，参与教师培养和培训的过程中，要充分吸取师 式，促进学校与我国教师教育的健康发展。 范大学培养师资力量 的经验与教训 ，其 中那些合 并师范学院、教育学院或在其基础上扩展而成的 一 、 综合性大学面临的教师教育发展机遇