价值的颠覆——论通识教育的超越意识及其困境.pdfVIP

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2017-09-11 发布于山东
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年月重庆邮电大学学报社会科学版第卷第期价值的颠覆论通识教育的超越意识及其困境马静敦鹏河北科技师范学院河北秦皇岛河北大学哲学系河北保定摘要通识教育自引入我国以来越来越受到重视通识教育推动者呼唤人文精神的挺立以扼制市场化功利化世俗化对高等教育的道德冲击其终极目标是要建立人之为人的生命根基然而在后现代主义者看来这种终极价值的先行确立并不具有绝对合法基础秉持此种观点无疑又回到了传统哲学的独断立场在后现代性条件下对于生命价值的终极追问只具有私人性并不具有强制性因此我们应以何种态度来对待通识教育这就需要以一种哲学的方式进行反思关键词通识教育现代性后现代性人文精神政治哲学中图分类号文献标识码文章编号现在意义上的大学从根本上来说是现代性诉求从通识教育的使命来看摆脱市场化所带的产物是现代体制塑造的结果随着市场经济给教育的功利性倾向实现科学与人文的平衡发越来越深入地进行市场这只看不见的手已经展在终极意义上建立人之为人的生命根基恰需悄悄地伸向了教育科学文化卫生等领域其中要哲学的观照和反思然而市场化背后所引发教育受到的冲击尤甚教育担负着传承文化道的后果必然是价值追求的多元化个体人的终极统开发人的潜能塑造道德人格的使命因此教关怀是否需要回到整齐划一的精神立场这本身就育一旦变成一种市场行为变成一种投资活动就值得思考后现代主义认为对生命个体的价值必然偏离自身的内在尺度及其要求而受制于市取舍应持一种开放的多元立场生命价值的终极场需求这一外在规定其最大的弊端就是使教育追问也只具有私人性而并不具有强制性否则就沦为某种外在目的的工具和手段通识教育作为应视为独断的话语霸权因此这就需要从哲培育大学精神极其重要的一环也是培养大学生学内部来看待通识教育的价值及其缺失这对我人文素养的关键承载了强烈的社会意愿寄托着们澄清通识教育的终极目的建立它的合法性依从政府到社会大众的对大学生综合素养特别是人据以及纠正教育误区反省教育理念摆脱教育文素养的期待并已然成为政府文化精英的共同危机提供了出路收稿日期