“中学反思型课堂教学模式”的实施与成效.pdfVIP

课 题 成 果 展 示 瘩尘崧 矽吴 眚硝放j- 李敬 肖 (石家庄市裕华区教研室，河北 石家庄 050000) 摘 要：“反思型课堂教学模式”包括三个阶段：课前反思——反思基础上的课堂教学设计 ；课中反思——课 堂教学智慧生成与机智创新；课后反思——回顾研 究与反馈评价。但此教学模式中的反思并不局限于某一阶段。 而要促使教师在 “行动——反思——再行动——再反思”的循环过程中不断得到发展。实施反思型课堂教学模式 的成效是显著的：落实了新课程标准理念，促进新课程改革的实施 ；真正确立了学生的主体地位 ，学生素质得以 提高；优化 了课堂教学结构，实现了有效教学；提高了教师的教学反思能力，促进 了教师的专业成长。 关键词：石家庄市裕华区；中学课堂模式；反思型教学；教学成效 中图分类号：G632，0 文献标识码：B 文章编号：1009—010X(2010)04—0009—04 “中学反思型课堂教学模式的实践与探索”是石 三阶段 家庄市裕华区教研室经河北省教育科学 “十一五”规 划立项的一项科研课题。从2006年开始 ，我们经过 课前反思——反思基础上的课堂教学设计 几年的不断实践与研究，取得了一定成绩 ，经专家鉴 课中反思——课堂教学智慧生成与机智创新 定现已结题。现归纳、总结部分研究成果，将它奉献 课后反思——回顾研究与反思评价。 给大家。 ▲ 一 、 概念界定 一 个回合 反思，是教师对真实的教育教学情境 、事件、问 课前反思：以前一周期反思为基础，对行将实施 题及其价值的自我理解与发现的过程，也是教师通 的实践 目的、计划等进行思考、修正，形成教学设计 。 过多元思考方式不断建构 自己新的教育教学生活的 课 中反思：在实践过程 中，注意课堂的有效性和 过程，更是教师不断寻求改善与改进教学的各种可 程序的恰当性，发现问题 ，及时调节。 能性的过程。在这个过程中，教师不仅要触及 问题， 课后反思：对实践结果归因、总结，肯定成绩，找 更要发现意义；不仅要改善现状，更要拓展新知；不 出差距 。 仅要追问不足，更要获得信心。 二 、反思型课堂教学模式的主 旨 本文将反思型课堂教学模式定义为：教师借助 1．反思型教学的基本点和探究性。 行动研究，以现代教育思想和教育理念为基础，对 自 反思型教学以发现探究和解决教学中存在的问 己的教学实践进行理性思考、质疑，并在教学实践中 题为基本点，具有很强的探究性。教师在解决问题的 尝试解决问题，努力实现教学实践的有效性，使 自 过程中会使教学过程更优化，取得更好的教学效益。 己的专业得到充分发展，从而逐渐成为研究型教师 所以反思型课堂教学模式的本质是 “提出问题一 的教学过程。 探讨研究——解决问题”。 可见，反思型课堂教学模式并不仅仅囿于课 2．反思型教学追求教学实践的有效性。 堂 ，而是围绕课堂内外 、前后而进行的一系列反思 有效教学就是通过教师的教，促使学生学得更 活动。 多、更好 、更快、更深；通过教师的教 ，促使学生学会 学习，掌握学习方法 ，提升学习能力，达到不需要教 维沟通 ；师生调适 ，心