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课程·教材·教法 1998 年第 10 期 建立比较课程论刍议 山西大学教育系　侯怀银 　　由于当代各学科领域中知识的增长和研究 把课程问题作为比较教育研究的内容之一。继 方法的更新, 新的分支学科不断出现。比较课 朱利安之后, 著名比较教育学家库森 ( V icto r 程论正是比较教育学在其不断分化过程中形成 Cou sin , 1792- 1867) 在其代表作《普鲁士教育 的一门新的分支学科, 建立比较课程论的客观 报告》一书中专门论述和评价了学校的课程设 条件已经具备。 置等问题。以后的一大批比较教育学家, 如美 国的康德尔 ( · · , 1881- 1965) 等 I L Kandel 　　一、时代呼唤比较课程论 在进行广泛的比较研究的同时, 大都把课程问 为了加强本国的综合国力, 当前世界各国 题作为比较教育研究的重要内容。在本世纪 50 都把教育改革摆在重要的议事日程。课程是培 年代后, 随着各国都相继开展大规模的教育改 养人才的蓝图, 在世界各国教育改革潮流中, 课 革, 课程问题的比较研究越来越受到重视, 在 程改革作为教育改革运动中最艰巨、最复杂的 比较教育研究中的比例大大增加, 甚至出现了 工程之一, 被视为整个教育改革的核心, 课程 大量的针对课程问题进行的比较研究。几乎所 改革的成败在某种程度上决定了教育改革能否 有的比较教育学专著都涉及课程改革的理论和 健康而顺利地进行。而课程改革需要课程理论 实践问题。70 年代末我国进入改革开放时期 的指导, 因此各国当前都十分重视课程论的研 后, 人民教育出版社率先编译出版的国内第一 ( ) 究。课程论已成为教育科学中的一门重要分支 套《外国教育丛书》 共 33 种 , 以及我国学者 ( 学科。 王承绪等主编的《比较教育》 人民教育出版社 当代课程论研究有一个重要特点, 就是不 1982 年版) 和吴文侃等主编的《比较教育学》 仅重视立足于国内, 总结课程改革实践经验和 (人民教育出版社 1989 年版) 等在进行各级各 开展课程改革的实验研究, 而且放眼世界, 关 类教育比较中也都涉及了课程问题。另一个是 注世界课程理论研究成果。对世界课程理论的 课程论研究领域。课程论研究者也很重视外国 研究一般在两个学科领域中进行。一个是比较 的课程问题研究。从课程论学科产生之日起, 就 教育研究领域, 比较教育研究者十分重视各国 很重视外国课程问题的研究。如从我国来看,