高一教学定位.docVIP

在远程研修期间我充分利用研修活动时间学习，感到收获很大。特别通过远程培训学习后，我的教学理论水平也有所提高，设计思路清晰，并且有力促进教学工作，现在我将自己总结本次培训中的学习感悟、培训心得以及培训收获有如下： 回顾远程研修培训，从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗；从网络学习到领略专家、各位老师授课、指导，这一切让我的收获很大。　专家们精辟独到的分析使我们知道了教学中该注意什么，哪些细节应该抛弃。在教学中结合自己的教育教学实际，根据专家的引领，利用课余时间，我认真按时完成作业并能积极参与在线讨论、交流，阅读文章，发表评论。特别是在线研讨的时候我收获更大，当自己的观点跟别人的观点发生冲突的时候，我找到了自己的不足，学习别人的优点，因为我分享着智慧，和大家互动着、交流着，得到了大家的鼓励，和大家一起共同创造着工作带给我的幸福，享受成长的喜悦。 这次学习，有收获，也有困惑，相信我的困惑也是绝大多数数学教师的困惑，如：教师需要怎样的专业支持；学生层次差别太大，如何实施；还有资源不足，活动多，课时少等都是我们面临的问题。总之,新课程改革任重道远。需要我们不断的努力，不断的学习，不断的充实自已。我愿意在今后的教学工作，不断探索，和大家一起完成好高中数学的新教材教学工作，我相信自己是能够胜任的。 本文来自: 好词好句网() 详细出处参考：/htm/2013724/29452.htm题目：基于学生的高一教学定位顺利升入高中后，开始了崭新的学习生活。刚开始时，对新事物充满好奇，学习兴致很高。但随着时间的推移，学生很快意识到，高中课程不仅知识量大、难度大、综合性强，而且所学科目多，作业量多，要求高，时间紧。相当多的学生很快陷入学习困境，对学习产生畏惧感，与初中相比较，学生的心理落差很大。　　化学基础知识，如化合价的标注化学式、化学方程式的书写，酸、碱、盐概念不清，溶解性表记和应用不熟练。有的学生连常见的酸、碱、盐的化学式都不能正确书写，方程式书写时不能正确的判断产物和配平等。，老师教的很，学生学生化学为帮助学生树立学习信心，避免产生更大的困惑，平稳过渡到新的学习生活，就高一化学教学定位作以下几点思考。重视学生已有知识基础从初到高一，对许多同学来说，跨度不是一条沟，而是一条河。在教学过程中，如果教师一开始就把高考作为教学的出发点和归宿，势必导致起点过高，既加重了学生的心理负担，又会严重影响学生的学习积极性。说句实在话，高一教学要求学生一步到位，强行突破，的确是得不偿失。正因为如此，教学过程中，教师应怎样依据高中新课程标准、指导学生理解教材、领悟教材的内涵：即以教材为知识起点，逐步提高学生能力；以教材为依托，逐步激活学生思维；以教材为中心，逐步开阔学生视野就显得尤为重要。在教学内容的处理上要注意初、高中知识的衔接点。影响学生成绩提高的首要的因素不是解题能力问题，而是学生对基本知识的深刻理解和掌握问题，首要不是智力问题，而是学习境界和学习方式问题，首要不是勤奋刻苦问题，而是学习兴趣、学习自信心问题，在众多问题中，兴趣、基础、习惯和态度是根本, 是核心，而高一是培养这些基本要素的黄金时期和关键阶段，失去了高一对根本的、核心的要素的关照，也就失去了成功的基础。有经历高二、高三的学生在文章中说，高一是失败人生的开始。有时，学生的感受比更具体，更深刻。由此，培兴趣、关注基础、发展能力、养成习惯应该成为教师在高一教学中应共同遵守的底线和起点。把促进学生养成良好的学习习惯、掌握基础知识、基本技能、基本思想方法、丰富精神世界作为高一教育教学的起点归宿?的教学中一定要清醒地认识到这一点，切忌在教学中随意拔高、加深。 如必修一的教学主要是以物质分类和氧化还原反应的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。如“离子反应”、“氧化还原反应”在必修模块的教材中是作为化学反应的分类类型来介绍，其最基本要求的就是根据分类标准进行类别判断。至于氧化还原反应中电子转移的方向和数目等知识需要随着学习的深入而逐步完成教学中的几点做法高一教学的难度必须适度降低，难度大未必起点高，起点高效果差。要严禁将高三训练题下放到高一，严禁竞赛题进入常态课堂，争取更多的训练，促进学生形成视野宽广、基础厚实、思维灵活、努力向上的学习状态。同时，也在这一过程中提高教育者的教学境界，在培养学习兴趣、揭示学科知识本质、提高问题的思辨能力、提升学生发展境界、养成良好的学习方式等方面下功夫、 3、内容处理要适当，切忌拓展过深。 如物质的量的教学，要求学生在理解各物理量及单位的基础上，大量练习4个基本公式（n=N/NA n=V/Vm n=m/M n=CV）及其整合后的（n=N/NA =V/Vm =m/M =CV）公式的综合应用，少一些加