自主尝试学习,促进学生的可持续发展.docVIP

自主尝试学习，促进学生的可持续发展 ----在小学数学计算教学中实施“自主尝试学习”的研究报告 一、课题的提出。 现在的小学生是这个世纪的建设者和接班人，我们的数学教育(包括计算教学)有责任通过转变他们的学习方式来奠定他们可持续发展的基础。让学生自主地在学习中尝试，能最大限度地发挥学生学习的主动性，释放他们的智慧和潜能；能更好地张扬学生的个性，培养多样化的人材；能有效地发展学生的创新意识，提高创造能力。 1、素质教育下实施新课程标准的需要。随着我国数学教育改革的逐步推进，让“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”，从而培养适应社会发展需要的高素质的、能创造的新世纪人才已成为广大教育教学工作者的共识。在小学计算教学实施“自主尝试学习”可以转变学生的学习方式，满足不同层次的学习需要，促进学生个性化数学素养的发展。 2、人的发展的需要。终身教育必须建立在全体社会成员都能不断进行四种“学习”的基础之上，这就是：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。通过“自主尝试学习”，可以转变学生的学习方式，从而在学会求知的过程中学会做事、学会共处、学会做人。从我们的调查来看，大多数学生也希望在学习中能够有“自主尝试”的机会，以便更好表现自己的才能。 3、计算教学改革的需要。近年来，广大教育工作者对小学数学教学的各个方面都进行了有益的探索，而计算教学的研究相对迟缓。传统的计算教学十分注重计算知识的简单获得与计算技能的单调训练，对学生学习过程中综合素养的发展考虑不多。而新的数学课程标准提倡“注重学生学习结果的同时，更要重视学生的学习过程”，在经历“算法多样化”的同时使“不同的人在数学上得到不同的发展。 三、目标与内容。 通过研究，提高学生在计算学习中开展“自主尝试学习”的意识和能力，学习和掌握一定的“自主尝试学习”策略，发展良好的数学素养及计算品质，促进学生的可持续发展与终身学习；同时，为教师提供指导学生开展“自主尝试学习”的策略，促进学生的学业成长与个性发展。 围绕这一目标，我们开展了下列研究： 1、计算教学中，创设任务情境的策略研究。联系学生生活实际，在计算教学中创设一定的学习情境，展现一定的学习任务；同时，通过“任务情境”激发学生的学习热情，引导学生置身于研究新事物的气氛中，并且在提出问题、探索问题、解决问题的动态过程中学习数学计算。 2、计算教学中，引导自主尝试的策略研究。教育心理学认为，学会如何学习的核心是认知策略与学习策略的获得与改进。教学要引导学生体验各种学习方式，并“内化”为自身的“自主尝试学习”策略；要让学生在不断进行“自主尝试学习”中走向成功。 3、计算教学中，强化练习应用的策略研究。通过具有层次性、应用性、发展性、创造性……的内涵丰富的计算练习，有效地促进学生把计算知识转化为计算技能、技巧，并做到对知识的合理重组或建构；有效地发展学生“数学思考、解决问题、情感与态度”等各方面的数学素养，获得“自主、探究、合作”的学习方式。 4、计算教学中，开展合理评价的策略研究。教学评价是一种价值性的判断；客观、合理的学习评价，能激励学生不断进取、直至成功。我们在研究中着重从“课堂评价”与“作业批改”两个维度，“关注学生学习的结果，更关注他们的学习过程；关注学生数学学习的水平，更关注他们在数学活动中所表现的情感与态度”，“帮助学生认识自我，建立信心”。 5、计算教学中，调适学习情绪的策略研究。“学习本身就包括认知和情感两个方面”（罗杰斯）。通过有张有驰、张驰结合的教学，激发和维持学生高昂的学习热情、饱满的学习情绪，促进学生智力的发展，能力的提高，强化学生开展“自主尝试学习”的内部动力、调节计算学习的行为。 6、在对以上所述内容进行全面研究的基础上，初步构建“自主尝试学习”的计算教学课堂模式，为进一步在小学数学教学各个领域的研究与应用奠定基础。 四、依据的理论。 1、《数学课程标准》。“……动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 2、情智理论。“积极的情感也是一种智慧。”研究表明：情商（EQ）指数高的人，往往处事冷静，在逆境中能镇定自若，作出正确的决策，最后取得事业的成功。所以，在一定程度上，EQ（情商）甚至比IQ（智商）更重要。假如我们学生的智慧中负载着丰富的情感，那么这样的智慧是最具创造力的。 3、现代认知心理学及建构主义理论。学生的学习过程也就是人类的整体认识转化为个体认知的过程，即知识结构转化为认知结构的过程。学习新知识，必须依靠原有的认知结构，产生同化或顺应，建立新的人体认知结构。 4、现代教学论及发现教学法。美国心理学家布鲁纳认为教学过程应该是让学生按照教师提供的材料自己去探究和主