认知心理学复习整理.docVIP

总论 名词解释： 067认知心理：是人的复杂心理系统的子系统，是心理学研究对象。它是由感觉、知觉、注意、记忆、表象、想象、思维、言语等诸多心理能力综合起来，去获得外部世界的知识，并应用这些知识结构去指导自己行为的总体。 反射：是动物和人的肌体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的反应。 反射弧：反射活动是通过神经系统来实现的，实现反射活动的神经通路。包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。 反馈：在通常情况下，反应的结果和反应动作又构成刺激，并引起一定的神经冲动，再沿传入神经返回到中枢，这种过程称“反馈”。 无条件反射：动物和人生下来就有的、不经学习就会的动作。 条件（心理）反射：经后天学习获得的反射。其基础是无条件反射。 第一信号系统：用具体事物作为条件刺激所建立起来的各种各样的条件反射。 第二信号系统：用语言、词汇作为条件刺激所建立起来的各种各样的条件反射。 强化：巴甫洛夫把无关刺激和无关条件刺激的结合过程。 重 点： 1、感觉、知觉——认知的低级形式 记忆、想象、思维——认知的高级形式（前一者为后二者提供知识、经验，使其能揭露事物的本质和规律） 注意——贯穿在各个认知过程中，保证它们有成效地进行活动。 认知的高级形式依赖于认知的低级形式，它又反过来调节和影响着低级形式。 2、认知心理的意义（对教育工作的意义） 认知心理保证人和客观现实的联系，它是人们获得知识与应用知识的过程，没有认知过程，也就没有获得和应用知识的可能，它在生产领域和教育领域中都有重要意义。 （1）有助于建立科学的世界观 （2）按照认知心理的规律组织教育和教学，提高工作质量 （3）学习认知心理有助于掌握教育学科的知识 3、认知心理的实质 人的认知来源于客观现实、认知的能动性。 4、个性倾向性对认知心理的影响 个性倾向性是指决定人对事物的态度和行为方式的动力系统，它以积极性和选择性为特征。其中包括需要、动机、兴趣、理想、价值观等各种成分，这些不同成分还可以为不同层次。 人们活动饿知识和运用知识的任何一种活动，都在一定的个性倾向性的推动下进行的。当然，人的个性倾向性的产生和发展也离不开人的认知活动。 5、个体认知发展阶段 （1）特点：连续性和阶段性 （2）阶段划分：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 （3）认知年龄特点对教育工作的重要性 A、对确定学制，安排教育教学内容，选择教育方法有重要指导意义。 B、对学生的理想和性格的培养，也必须结合儿童的认知年龄特点。模仿、克服幼稚和盲目。 6、心理是脑的机能 （1）脑是产生心理的器官 （2）脑的结构：神经元（细胞）——胞体和突起（树突和轴突） （3）神经系统——周围神经、中枢神经 周围神经由中枢神经系统发出的43对神经构成。感觉神经、运动神经； 中枢神经：脊髓、脑（小脑、延脑、桥脑、中脑和大脑），大脑高级中枢，此外为皮下中枢。 大脑皮层：额叶、颞叶、枕叶、顶叶。 （4）脑神经活动基本规律：兴奋和抑制 一个区域兴奋加强导致周围区域抑制加强——负诱导 一个区域抑制加强导致周围区域兴奋加强——正诱导 （5）神经系统的基本活动——反射 7、操作性条件反射与经典条件反射的异同： （1）刺激型和反应型的区别 经：刺激在先，应答行为在后，强化物与刺激物相结合，使无关条件变成条件刺激，强化作用主要是增强刺激和反应之间的连结作用。是刺激型。 操：反应型，操作反应发生在刺激之前，强化物与反应相结合，强化作用是增强操作强度。操作之后，再呈现强化刺激，操作强度增加，否则就逐渐消退。 （2）被动反应和积极活动状态之别 经：把狗牵到实验台上，被动地接受强化。 操：是使有机体处在积极活动状态，它作出某种反应是为了得到某种刺激，把作出反应当成是取得某种刺激的工具。 二者在本质上是相同的，都以强化为基本条件，条件反射都是后天形成的。 8、如何合理使用大脑 脑是心理的器官，脑神经细胞具有高度灵敏性，是供工作、学习使用的。一般来说经常用脑可以增强脑的灵敏度，但也不能无休止地使用脑。脑神经细胞也比较脆弱，大脑长时间使用会产生疲劳，在疲劳状态下，注意力就不能集中，思维活动变得迟钝，记忆力明显下降，因此，工作学习一段时间后适当地休息是必要的，课间10分钟休息是合乎脑的保健卫生的。 脑还有自我保护功能，当疲劳时，它就要转入自我抑制状态。睡眠就是一种保护性抑制。通过睡眠使脑神经细胞消除疲劳，功能得到恢复，从而增强改组偶合学习效率。 如果对脑使用不合理，由于神经细胞过度疲劳，也会引起神经症，神经衰弱往往是由于脑长时间不得休息，积劳成疾所致。 脑的运转和健康身体的血液循环，提供充足氧气和营养也是分不开的。