白珍,鱼滨信息技术与学科教学整合中存在的误区[J].pdfVIP

课程整合 教学研讨 学生很难感知和非常抽象的教学内容， 借助信息技术手段可以使要传输的信息 由远及近、由近及远，从高速转化为 迟缓、从缓慢转为快速，由小化大、 由大化小，使天体运动、海底世界景 信息技术与 象、细胞分裂、炮弹的发射、动植 学科教学整合中存在的误区 物的生长、生物的进化、物质的微观 结构、核裂变、X射线辐射、火山爆 发、细菌活动、战争场面等抽象的、 不易感知的内容，通过运用现代化教 学手段变得易理解、易感知、具体 白　珍 鱼　滨 化，从而使教学过程化难为易。但 对那些在现实生活中易感知、通 过直接演示就能轻易实现的教学 内容，就应该采用传统教学手段 目前，随着信息技术的进一 能把学生的各种感官有机地组合 来完成教学任务，在教学成本较 步发展和基础教育课程改革的进 起来获取信息，以进一步吸引学 低的情况下，取得事半功倍的教 一步深入，信息技术已被中小学 生的注意力；实现师生、生生之间 学效果。 各科教师广泛应用到课堂教学活 的互动以及人与机器的互动，使 传统教学工具主要是通过教 动中，但在应用中存在一些认识 学生可以根据需要自主选择学习 师在课堂上的组织演示活动发挥 上的误区，导致信息技术在各学 内容等。一些教师在课堂教学中 其教学作用。如在教学一年级 《认 科教学中的运用不能像粉笔、橡 抛掉了传统教学工具，完全借助 识钟表》一 皮一样自然、流畅，使得教学效果 信息技术来实现原本用传统教学 课时，一些 大打折扣。 手段就能很好实现的功能。如在 教师在课堂上 物理、数学的教学过程中，用电脑 为了创设钟面 误区一：信息技术教学手 显示公式、定理的推导过程。这样 的情境，展 段可以替代传统教学手段 做不仅使学生不易接受，而且时 示 了 用 教学手段是指传递教学信息， 间长了容易产生疲劳，