创设问题情景在数学教学中的应用.docVIP

数学教学中创设问题情境的方法 上海市育才初级中学 姜兵 教学改革如火如荼，减负增效势在必行，如何提高45分钟的效益是每一个老师的研究课题。教学是一门艺术，课堂中有跌宕起伏，有“情节”，有开场，也有高潮。而把数学的教学变的有血有肉，把枯燥的数据变的生动活泼起来，决非易事。创设问题情境，吸引学生积极的投入，积极的的思考无疑是事半功倍的方法。情境：[situation]在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况，有时也写作情景[circumstances]。人非草木，孰能无情，一节课既是知识的学习过程，也是学生的情感过程，当学生参与到教学中来，积极的思考和发言时，你会发现他们一脸的灿烂和兴奋。这样的一堂课无疑是最成功的。 带着这样的问题，在去年的一年教学中，我们几位青年数学教师进行数学教学中创设问题情境的方法的探索，通过互听探索公开课，听后进行讨论和总结的方法来研究。于今年再进行教学的实践检验探索的效果，最后总结出以下的方法。 利用和现实生活中的现象类比的方法创设问题情境 学生的绝大部分时间都在生活，认知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常用的知识，有些已经进入了他们的潜意识。如果教学中能和学生的这些知识做类比，那么将是非常受学生欢迎的，一旦接受也会被学生牢牢的掌握。而现代的教学手段很容易让现实生活中的现象再现或模拟于课堂之上。 例如：在整式同类项的教学中，我们可以和实际中的例子相比较，把数学分类的思想形象化，在电化教室对一群猪羊的图片进行分类，分类的方法：无角的是猪，有角的是羊。这基本就是一个游戏，每个同学都可以轻而易举的做到，对于预备班的同学，还感到新奇以至于达到情绪高涨，这时抓住时机自然的过渡到同类项的分类中来，分类的方法：字母相同，相同字母的指数相同。学生乘胜追击，很自然的应用刚刚在猪羊分类中形成的程序，先看字母，再看字母的指数。 猪羊的分类（按外部形态） 多项式的分类（按字母的系数和次数） 在初二根式的加减运算中也可以做这样的比喻，实际上他们和合并同类项是一样的。这样不仅降低了问题的难度并且加深了学生对问题的理解，同时让学生接触了数学分类的思想。 对老问题进行延伸来创设问题情境 解决问题和一个人的知识水平、认知结构等有关。研究表明人的知识结构是网式存储的，只有各个知识点之间发生了联系，才能更容易被学生所接受。作为教师，如果能贴切的了解学生的知识水平、认知结构，并适当的发展他，不仅能够完成教学任务，而且能够深化这种结构，使学生学习如何学习、并且大胆的发现问题、提出问题。例如：在初中预备班的几何开始部分有这样一道题， 在等腰三角形ABC中，顶角A=30o，又CT平分∠ACB，求∠ATC的度数。 这是一道考察学生等腰三角形、角平分线以及三角形内角和概念的课后基本题。如果在期末复习的时候，再把这道问题向深处挖掘，进一步深化学生认知结构，将是非常有益的。我进一步提出了如下的问题： 若∠A=Xo，你能用含X的代数式表示∠ATC吗？ 当X等于多少时，∠ATC=50o？ 这看上去是一小步，仅仅是把30度换成了X度，数字换成了字母，实际上却是一大步，它巩固了前面的多项式，也和函数有了联系。第二小题就成了一个方程问题。这就充分利用了前面的问题情境。不仅巩固知识，也发展了知识，对于学生发问，思考都是有利的。要把学生从题海中解放出来，就需要我们老师精选习题，要题尽其用，通过习题最大的锻炼学生的思维能力和对知识的把握能力。 利用数学建模的方法创设问题情境 在初中的数学教学中，数学建模是不常用的，但在现在的中考和高考当中却经常出现，这无疑是一个方向，现在提倡研究型学习，数学建模的方法无疑可以引导学生利用数学来解决实际问题。数学建模在问题情境的建立上无疑是一种较好的方法，关键在于模型要简单、和要解决的问题联系非常的密切。 例如：在初中预备班教扇形的面积，课题引入的部分首先来一段《上甘岭》机枪扫射的战争场面，把同学的情绪激发出来，然后，话题一转：“同学们，假设敌人碉堡的机枪射程是100米，机枪转动的角度是60度，那么敌人机枪的控制区域是多大？”自然的引入了扇形的面积问题，必要时让学生模拟机枪扫射的动作，显示机枪扫射的动画，并画出模拟图。很显然，这是一个具有点难度的小问题，同时也让学生接触了用数学建模的方法解决实际问题。利用数学建模的方法来创设问题情境，要选择绝大多数同学所熟知的、感兴趣的、建立数学模型比较容易的事物，毕竟我们只是利用模型，而不是学习数学建模。 利用联想来创设问题情境 在数学中，一题多解、多题一解的现象是很普遍的。让学生较多的接触，适当的总结，是有利于学生的提高的。教学过程中充分的暴露解题的思路过程是教学的基本原则，而联想是解题的一个基本步骤。匈牙利数学家、教育家乔治??波利亚在《怎样解题》中