网络技术下的实验课教学探索与思考.docVIP

网络技术的实验课教学网络技术的实验课课堂教学 关键词：网络技术 实验课 教学 一、研究背景 当前，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也迫切需要我们改变教育方式。为了迎接信息技术的挑战，为了每位学生的发展，新一轮改正在全面展开。在当前基础教育课程改革的新形势下，现代信息技术的发展一方面为教育的普及与传播提供了得天独厚的土壤，另一方面也对教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。 （一）理论依据 1、教育理论基础。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。 奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过传递-接受教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过自主发现学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。他还认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机起作用。 由此可见，信息技术合理地运用到实验课课堂教学中，可极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习。 信息技术运用于实验课课堂教学，就是要改变传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化实验课课堂教学结构等方面起到了积极的作用。具体来说有以下几点： （1）、丰富学科知识，激发探索热情。在科学这一学科的实验课教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。例如展示教学内容的背景、创设与教学内容贴合的情感环境等。信息技术运用于实验课课堂教学，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。 （2）、创设教学情境，营造良好氛围。在实验课课堂教学中，有大量的形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。常规的电教手段，只能按线性的方式组织各种媒体信息，学科教师难以控制，且交互性差。以计算机多媒体技术为核心的信息技术，能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，教师容易控制，且交互性好，为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台，使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。信息技术运用于实验课课堂教学，还有利于创设良好的实验课课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。 （3）、优化学生认知，掌握科学实验的方法。传统教学让学生走单纯模仿的捷径，不重视思维和实验方法过程设计的训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维和设计活动。信息技术运用于实验课课堂教学，改变了传统的教学观念和方法。现代实验课课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新实验设计能力和动手操作能力。利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等软件，针对学科实际，制作出一些动态课件，不仅可较好地表现本实验中事物内在关系和变化规律，并且能以问题驱动或者情景驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更加深入的发掘实验中出现的问题，尝试解决问题的途径。 （4）、优化实验课课堂教学结构，启发学生主动参与。教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。信息技术运用于实验课课堂教学，科学地设置学生活动的情境．让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使教学结构发生质的变化。 2、现代教育媒体的优势。实验课课堂教学的成功与否，关键在于教学方法的优良与否。在传统实验课课堂教学中，由于受技术条件的限制，几乎全部的教学过程都只能靠一来完成。教学非但枯燥乏味，而且要靠学习者始终保持极大的自觉性和意志，而且更重要的是由于学习者往往难以直接获得和把握自己的学习成效，所以极大的阻碍了人脑自身反馈机制的发挥，从而大大降低学习的进度和效率，影响学习者大脑对知识的理解和把握。现代教育媒体是用现代技术手段储存、传递教育信息的工具。它以其直观、灵活、信息量大等巨大优势，充分调动了学生的眼、耳、脑等多种感官，改善了传统实验课课堂教学的教具和手段。特别是信息技术的普及，个别