把教研室的专业内力发挥出来.pdfVIP

裁《◇ 囊 把教研室的专业内力发挥出来 ● 徐培华 近年来 ，为深入推进区域课 分组要充分考虑学生的学 习成 坛”，至今已 12届。组织校长论 程和教学改革，山东省高青县教 绩、性格特点、男女搭配等因素 ， 坛的 目的在于针对 同一专题研 研室充分发挥 自已的专业指导 根据 “组 内异质 、组 间同质 ” 讨学校管理方案 ，搭建校长交流 和推动作用 ，在教研方面做了一 的原则 以每个小组 6人为宜 ， 平台，有效促进校际问的交流。 些有益的探索 ，成效颇为显著 。 这样既便于适时合作 ，也有利于 在校长论坛的初期 ，由教研 教师的及时指导 ，更不至于小组 室确定研讨专题 ，指定承办单 一 、 “订单式”教学指导。 “集体跑偏”。但是对于班额较大 位 ，制定活动流程 ，规定校长发 每学期初 ，各学校将上学 的班 ，如果 6人一组 ，全班会 言 内容 。一段 时间后教研室发 期教育教学工作 中存在 的问题 分成 9到 l1个组 ，这样教师在 现 ，这种活动形式单一 ，活动内 加 以总结，将需要解决的问题 指导时就不能很好地照顾到每 涵单薄 ，校长参与的热情越来越 制作成 “指导服务订单 ”提交 个小组。而如果小组人数太多， 低。为调动校长参与论坛的积极 县教研室 。教研室对订单加 以 又会出现合作学习时 “看不见、 性 ，提高论坛质量 ，20o8年 以 梳理 ，将共性 的问题立项为县 够不着 ”的现象 。于是 ，他们 来 ，高青县教研室进一步创新 了 级课题或 申报市级课题共 同研 探索 “8人一大组，将大组再分 论坛组织形式 ，将 “组织主体 ”由 究解决 。对于学校存在 的个性 成两个 4人小组”的方法。合作 教研室转移至 “学校 ”。一是实行 问题 ，教研室和学校一起研究 学习时，以4人小组为主 ，教师 论坛 “申办制”。论坛由学校 自愿 解决方案 ，并跟踪指导 ，直至 则对 8人大组进行指导。在研究 申办，申办时各学校要制定翔实 问题的彻底解决。 “小组合作学习有效运行机制 ” 的申办方案 ，教研室组织教研员 比如 ，在推进课堂教学改 的过程 中，高城初 中发现一些 对各校提交 的方案进行投票表 革初期 ，很多学校提 出 “小组合 优等生霸 占话语权 的现象，于 决 ，确定承办学校 ，论坛主题由 作学习如何实施 ”是一个急需解 是 ，他们尝试由小组长将学习任 教研室根据调研情况确定。承办 决的问题。在综合各校主要问题 务进行分解 ，合作学习后每个组 学校可以结合论坛主题展示 自 的基础上 ，教研室梳理出 “小组 员轮流发言，做到 “人人都是参 己的管理特色和教学特色及阶 合作学习有效性的探究”这一课 与者 ，人人都有发言权”。教研 段性教学成果 。二是 自愿发言。 题 ，并 申报立项为淄博市教育科 室对这些经验及时加 以总结并 各校校长围绕论坛主题 ，认真总 学 “十一五”规划课题 。各学校根 向全县推广 。 结本校有特色 的做法和值得推 据 自己的研究重点 申报子课题。 “订单式”教学指导增强了 广 的经验在论坛上交流。教研室 课题组成员 由县教研 员及相关 教研工作 的针对性 。教研室查 组织评委会对学校承办情况 以 学校校长或业务校长组成 ，每所 摆 问题不再是蜻蜓点水、面面俱 及各个学校校长发言的情况进 学校负责一个子课题 ，每个教研 到，而是更深入 、更有效，解决 行量化打分 ，最后计入对学校 员联系一个子课题 。教研室根据 问题更到位。 的年终考核之中。 课题联系人反馈 的情况定期组 组织形式的改进使校长论 二、“开放式”校长论坛。 织教研员到学校指导、参与子课