120 多项式相等.pdfVIP

中学致 学 200 1 年第 4 期 归纳知识 ，丰 富联想，激发兴趣. 有 的带 讨. 领学生深入探讨; 有 的可点到为止 ，让有能力 — 这不是迫使学生有更多智力参与的 有兴趣 的学生 自己去钻研琢磨. 课为什 么非 妙招 么? 得 “一刀切 ”式的上? 下一课 ，还可让学生一一 的看着椭 圆的 还可在适 当时机带一句 : 还可研 究 “到一 几何性质 ，来联想、自己推导双 曲线 的类似性 个定点与一条定直线的满足某条件 的点的轨 质. 迹”，有兴趣 的同学不妨抛开本本 ，自己研究， 既可类 比，就让学生更 多地依靠 自己，为 来一个 “再发现”，写成小论文 ，如何呀? 什么仍然非得 “教师不拨 ，他就不动”呢? (2) 站在 系统的高度 ，充分运用类 比，是 ( 3) 椭 圆与双 曲线的标准方程间，也可 比 一佳途. 具体说来，类比至少有两个不同层次 较它们的共 同点与区别. 的操作方法 : 它们有 同样 的形 式:Ax ' -I- C少 = F , 一是教师带领少数学生，边 问边答 ，把要 F 护 0 ; 类 比的工作如数做完; 它们都 只有 两个 独立参数 ，因此，一般 二是教 师点到为止，努力使更 多的同学 说 ，两个独立条件就可 以决定它们 的方程. 能有更大的智力参与. 它们 的不 同点是 ⋯⋯ ，这 已涉及 到方程 比如 ，学生 明 白可参照求椭 圆标准方程 的讨论 了. 的三步法，来求双 曲线 的标准方程后，教师就 以后 ，还可从动态 中来 阐释诸 曲线 间的 叫两位学生上 台板演 ，其余学生 自己在课 堂 联系. 这都是 “站在系统的高度”可 以做的工 练 习本上推导. 规定: 作 ，将会给学生的发展带来许多的好处. ① 遇有 困难处，可 以参考椭 圆方程 的推 不用多说 ，课要这样设计 ，原来安排 的例 导过程 ; 题 ，本课就要少讲甚至暂时不讲 了. ② 还是不能克服 困难 的，可在小组 中商 ( 收稿 日期 :200 1020 1) 120 多 顶 式 相 等 2 4 6 4 0 0 安徽省太湖 中学 朱结根 1 类 比迁移 ，引入课题 — 类 比 同类对象间的相等(包括全等) — 这也就是站在系 我们 已经学习了: 统 的高度把握知识. ① 两实数的相等: “二b f# a 一b = 0 2 回顾 旧知 ，形成概念 — 亿 归 ② 两集合的相等 : 在 函数观 点下，一元 多项式就是一元多 A = B }-# A 里 B , B 里 A 项式函数. 于是 ，教师 明确指 出: 这样一来，两 ③ 两 函数 的相 等: 已知 y = f (x ) 多项式相等，就可 以归结为两 函数的相等 了. T : 两多项