论ldquo;学导式教法rdquo;在高中篮球教学中的应用.docVIP

论“学导式教法”在高中篮球教学中的应用 吴中区东山中学 朱敏琪 邮编：215107 摘要：学导式教法作为启发式教学法的一种模式，其教学难度要大大超过“灌输法”和“注入法”，对教师吃透教材的要求更高。但其在高中篮球教学中的效果却非常好。它是培养学生的创新能力和自学能力的有效途径。笔者在高中篮球教学中引入了“学导式教法”进行教学，教师的“导”是媒体，学生的学习效果要靠媒体促成。文章在实践研究的基础上得出“学习导式教法”在高中篮球教学中的可行性和必要性。 关键词：学导式教法 高中篮球 前言： 著名的美国教育家杜威曾提出“学生中心论”。杜威把学生比作太阳，认为“一切教育活动都必须从学生不变的本能，自发的兴趣和需要出发，以学生自身的活动为教育过程的中心。”在全面推进素质教育，深入开展教育教学改革的今天，我们深切体会到素质教育的重点和核心是培养学生的自主学习的能力和创新实践能力。根据以“学生发展为中心，以能力发展为主”的现代教育观念，我们必须有效地改变以往被动接受为主的学习方法，引入一种注重于学生主动地获取知识，应用知识、解决问题、积极探究，并在实践中获得知识的积极学习学习方式。“学导式教学法”就是转变以往的教育观念和学生学习方式，提高学生的自学能力使学生的主体意识，主体能力和主体价值得到充分的发展。 一、学导式教法的定义 学导式教学法是在教师的指导下，学生进行自学，自练的一种方法。教师用提示方法作为启发学生思维而进入学习主题，并激发学生的兴趣与探索精神，学生作为教学的主体，在教师的提示后通过自学、自练，掌握教学重点，发现教学中的难点，在自学过程中学生可以自行设疑，可以教师设疑，学生自行试图解答，通过集体（或个人）的探索来解答疑难或由教师辅导启发答疑，在学生基本认识、熟悉了教材之后，教师做精讲与示范，学生通过高质量的演练，力求掌握教学要求，最后由教师小结，讲评，或由学生自我民主讲评。 学导式教学法的结构： 1 2 3 4 5 6 提示───? 自学───? 解疑───? 精讲───? 演练───? 小结 二、研究对象和研究方法 1、研究对象：对本校高二年级学生进行随机抽样，分成实验组和对照组 实验组：高二（1）班男生20人，女生20人，年龄18周岁 对照组：初二（2）班男生20人，女生20人，年龄18周岁 2、研究方法 2.1 针对以上研究对象，实验组运动员的教学过程中通过教师自制和设计的课件、比赛录像，分组教学比赛等设疑，启发学生的思维，使学生主动参与，让学生在一种积极探索和自学、自练的环境中学习。 2.2 对照组学生按照传统的教学模式进行教学，主张由易到难，由分解到连贯这种模式进行教学。 表一 实验前两组运动员各项技术统计 组 别 项 目 实验组 对照组 近距离投篮命中率（%） 19 22.9 19.5 22.6 三分球投篮命中率（%） 7.5 9.7 7.6 9.6 三步上篮成功率（%） 28 30 27.8 30.1 平均每场篮板球（个） 5.3 10.4 5.8 10.5 平均每场抢断（次） 4.3 8.6 4.6 8.4 防守成功率（%） 65.2 62 64.5 63.0 进功成功率（%） 10 22.2 11.5 22.6 战术运用 不合理 不合理 不合理 不合理 篮球意识 不强 不强 不强 不强 女 × 男 × 女 × 男 × 表二 实验后两组运动员各项技术统计 组 别 项 目 实验组 对照组 近距离投篮命中率（%） 24.6 26 20.8 23.8 三分球投篮命中率（%） 9.5 13 8.0 10.2 三步上篮成功率（%） 32 35.3 28.5 31.1 平均每场篮板球（个） 10.2 18.9 7.5 13.6 平均每场抢断（次） 8.5 12.3 5.6 9.8 防守成功率（%） 80.5 76.5 72.3 69.3 进功成功率（%） 15.8 29.8 13.5 24.6 战术运用 合理 合理 较合理 较合理 篮球意识 强 强 较强 较强 女 × 男 × 女 × 男 × 三、研究结果比较 经过一年的篮球教学，得到结果如表（一）和表二相比较，利用统计学统计，在实验前实验组和对照组的同学在技术动作，比赛中的投篮命中率，战术运用等方面相差无几，并无显著性差异（P＞0.05）。但经过一年应用不同教学方法的教学，两组学生在技术动作、比赛中的投篮命中率、战术运用等方面存在着显著性差异（P＜0.01）。两组队员的比赛结果说明了一切。 四、分析与讨论 经过一年不同教学方法的应用，实验组的学生在比赛中投篮命中率、篮板球、抢断、战术