杭州高新技术产业发展现状及对策建议文献综述.docVIP

温州大学瓯江学院 WENZHOU UNIVERSITY OUJIANG COLLEGE ?????文献综述 毕业论文题目 （中文） 杭州高新技术产业发展现状及对策建议 （英文） Analysis of and Advice for the High-Tech Industries in City of Hangzhou 撰 写 者 徐文雯 专 业 国际经济与贸易（英语） 年 级 07瓯国贸本七 学 号 07201053233 指导教师 周樵 职 称 讲师 完成日期： 2009年 12 月 15 日 该选题的国内外现状Student′s Team Achievement Divisions)等理论也为合作学习理论的系统化奠定了坚实的基础。合作学习理论的系统化也标志着合作学习进入了成熟时期。 从合作学习的大量文献来看，不同类型的合作学习理论涉及到理论基础这个问题，但由于各国合作学习的实践差别较大，再加之代表人物较多等原因，不同类型的合作学习所强调的理论基础也就各有侧重并由此形成各自的鲜明特色。如美国斯莱文（Slavin,R.E.）教授认为，研究者们可以用“动机（motivational）理论”和“认知(cognitive)理论”来解释合作学习的优越性；美国约翰逊兄弟认为，合作学习的理论根源主要来源于“社会互赖观（social interdependence perspectives）”，“认知发展观（cognitive developmental perspectives）”和“行为学习理论观（behavioral learning theory perspectives）”；美国卡甘（Kagan,S.）认为，合作课堂的成功基于“导生与练习”，“动机与奖励”，“同伴支持与低焦虑”，“教师角色与行为”和“学生角色与行为”。 合作学习的诸多专家也从众多的理论基础出发，开发了多种多样的合作学习方法。主要有学生小组成绩分工（STAD）（斯莱文,1978,1986）；小组辅导个人（TAI）（Slavin,Leavey,and Madden,1986）；合作性读写一体化（CIRC）(Stevens,Madden,Slavin,and Franish，1987)；切块拼读法（Aronson，1978）；小组调查法（GI）（Sharan ＆Sharan，1976）等。Jacqueline S.Thousand等人对几种合作学习方法的基本特点和可变特点做了进一步的研究（Jacqueline S.Thousand ＆Richard A .Villa＆Ann I.Nevin,2001：182）”吴向丽（2006）在《新课程倡导的十种教学策略丛书：合作学习》一书中认为，合作学习的理论基础概括起来大致包括以下几个方面：群体动力理论、建构主义理论、人本主义心理学理论和社会互赖理论。 小结：近几年,国内合作学习的理论和实践都趋于成熟,合作学习的研究者们在发展其理论以及实践策略的同时,还注重与其他相关教学理论进行交流和融合,使合作学习拥有了越来越广泛的理论基础,也使当今社会越来越重视合作学习,合作学习的理念在现代社会中得到了越来越普遍的应用并取得了显著的效果。随着我国新课程改革的不断推进和完善,合作学习理论在新课程改革中发挥出越来越重要的作用。在我国 ,合作学习还是一个新生事物,我国教育工作者对合作学习的了解,还不是很深入还不是很透彻。所以,在探索适合我国国情的合作学习理论与实践之路上,我们任重而道远。 该选题研究的发展趋势 笔者通过中国期刊全文网等网络查询近十年来国内外对合作学习的研究越来越多。合作学习的研究者们在发展其理论以及实践策略的同时 ,还注重与其他相关教学理论进行交流和融合 ,使合作学习拥有了越来越广泛的理论基础 ,也使当今社会越来越重视合作学习,合作学习的理念在现代社会中得到了越来越普遍的应用并取得了显著的效果。“人类除了合作，别无选择”（ 高禹斌,2005:176）。但是，我们也必须看到，由于国情与文化的差异，我们在引进国外的相关研究成果时，必须对其进行必要的调整以适应中国的教育现状.同时，我们更需要借鉴国外的经验，并结合中国的实情，积极开创我们自己的合作学习实施策略与评价方法。把合作学习与中学教学有机的结合在一起，在实践中运用合作学习的理论知识，并根据我国中学教育的国情进行适当的调整，不断发展合作学习。所以本选题的研究发展