“元二次方程的概念”学设计.docVIP

“花边有多宽”教学设计 教学内容： 北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》九年级上册第二章“一元二次方程”第一节“花边有多宽”（第一课时）． 教材分析： 花边有多宽》是九年级上第二章第一课时的内容，是初中阶段学生在学习了一元一次方程、二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程等之后学习的最后一类方程。学生之前所学习的方程的经验有利于一元二次方程的应用和掌握，同时一元二次方程的学习还为九年级下《二次函数》的研究服务做准备。本节内容置于第二章的开头，目的是引导学生了解一元二次方程及其相关概念，并让学生进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效的数学模型，并激发了学生方程求解的欲望，为接下来的方程解的估算、解方程、方程的应用埋下伏笔，符合了学生的认知水平，满足了学生的求知需要，培养了学生的数学转化思想。 学情分析： 本课通过丰富的实例：花边有多宽、梯子的底端滑动多少米 ，让学生观察、归纳出一元二次方程的有关概念，并从中体会方程的模型思想。学生在以前的学习中已经了解了方程的概念，但对于一元二次方程没有深入的理解。通过本节课的学习，应该让学生进一步体会一元二次方程也是刻画现实世界的一个有效学生模型。 教学目标： 1.知识与技能目标: 通过多个实际问题的分析，学生经历由具体问题抽象出一元二次方程的概念的过程.能把一个关于的一元二次方程化成 的形式,并能指出二次项系数、一次项系数及常数项． 2.过程与方法目标 在学生根据问题寻找等量关系、根据等量关系列出方程的过程中,培养学生获取息、分析问题、解决问题的能力. 3.情感态度与价值目标: 使学生经历把实际问题抽象为数学方程的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，进一步体会建立数学模型的思想． 教学重点： 一元二次方程的概念 教学难点： 使学生理解问题情境，探究情境中包含的数量关系，最终用方程来描述和刻画事物间的相等关系． 教学方法： 因为本节的难点是对一元二次方程的理解，所以我利用多媒体通过设置丰富的问题情境，鼓励学生进行探索和交流，让学生亲身经历问题模型化的过程，从而更好地理解方程的意义和作用，激发学生的学习兴趣。 教学过程： 一、 情景创设，引入新课 1、 提问：知道黄金比为什么是 0.618 吗？经济时代的今天，你能根据商品的销售利润作出一定的决策吗？你能为一个矩形花园提供多种设计方案吗？二、1 、实际问题的处理： 问题一：一块四周镶有宽度相等的花边地毯，如图所示，它的长为 8m ，宽为 5m ，如果地毯中央长方形图案的面积为 18m2, 那么花边有多宽？ 数学问题： 观察下面等式 102+112+122=132+142 你还能找到其它的五个连续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方和吗？问题： 一个长为 10m 的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为 8m ，如果梯子的顶端下滑 1m ，那么梯子的底端滑动多少 m? 3 、由上面三个问题归纳得到三个方程： （ 8-2x ） (5-2x)=18 (x+6)2+72=102 x2+(x+1)2+(x+2)2=(x+3)2+(x+4)2 黑板上呈现了三个方程，问学生，能说出它们是什么方程吗？学生肯定不能。在追问，为什么不能呢？此时学生想到要化简它们。教师让每小组化简一个，然后板书在黑板上。 2x2-13x+11=0 x2-8x-20=0 x2+12x-15=0 投影呈现三个方程，让学生类比一元一次方程说说这三个方程的共同特点。继而总结出一元二次方程的定义，此时特别指出a能不能为0的问题。学生阅读课本有关一元二次方程的相关概念。如：二次项， 二次项系数、一次项、一次项系数及常数项。 【设计意图】通过观察、 思考、 类比 、归纳 、概括得出一元二次方程的定义，使学生经历概念的形成过程，并让学生进一步体会一些重要的数学思想方法。通过阅读教材，培养学生良好的阅读数学课本的习惯。 三．巩固练习，拓展思维 对应练习1 下列方程哪些是一元二次方程？ 设计四个方程，只有第一个是一元二次方程，学生可能会认为第四个也是，此时应组织学生讨论。 【设计意图】本题考查学生是否真正掌握了一元二次方程的本质，独立思考与合作交流相互结合培养学生好的学习习惯. 对应练习2 2.把下列方程化为一元二次方程的形式，并写出它的二次项系数、一次项系数和常数项： 方　　程 一般形式 二次项 系　数 一次项 系　数 常数项 3x2=5x-1 ? ? ? (x+2)(x -1)=6 ? ? ? ? 4-7x2=0 ? ? ? ? 学生口述后,教师给出正确答案,并用不同的字体颜色标示对应数,以便增进学生记忆. 【设计意图】通过练习,使学生巩固一元二次方程的一般形式,能指出二次项、 二次项系数、一次项、一次项系