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《溶液的形成》教学设计 第九单元：第一节 教学设计理念 教学内容分析 教学目标 知识与技能 (1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。 ??? (2)知道一些常见的乳化现象。 ?? (3)了解溶液在生产和生活中的重要作用。 过程与方法 (1)通过自学课本知识，培养自主学习能力。 ? (2)学习科学研究和科学实验的方法，观察、记录、分析实验现象。 (3)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。 重点和难点 教学重点 1)建立溶液的概念。 ?2)认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 教学难点 从微观上认识溶液 课时安排：1课时 教学方法： 讲授法，实验法 教学策略??? 创设情境→媒体激趣→自主学习→实验探究→模型辅助→归纳小结→实题练习→知识升华→实际应用→激起兴趣→归纳总结→网络互动 教学过程 红色(晶红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，黄色(氯化铁溶液)，浅绿色(硫酸亚铁溶液)、紫色(高锰酸钾溶液)，无色(氯化钾溶液)。 展示六种液体并提问：看到这六种液体，你有什么想法? 学生有兴趣的观察并回答。 利用投影仪的放大作用使全体学生均能看清展示的液体，同时用美丽的液体颜色吸引学生的注意，同时开拓学生思维。 媒体激趣 自主学习 屏幕显示大海影像，同时播放大海的波浪声 1、提问：海水是混合物还是纯净物？ 2、引入：海水和六中液体都是溶液。 3、板书： 第九单元 溶 液??? 课题1 溶液的形成 1、回答问题 2、自学书26-30页，用5分钟时间自学什么是溶液及溶液的有关知识。 充分利用多媒体在视觉和听觉上给学生刺激，激发学生好奇心，开动感官，探究溶液的形成 实验探究 屏幕显示实验一：配制高锰酸钾溶液的实验步骤和现象。 1、提问：什么叫溶液？溶液一定是无色的吗？ 2、引导学生配制高锰酸钾溶液。 带着问题做“实验一”：配制高锰酸钾溶液。 课件显示实验操作，避免学生误操作，然后点击显示现象。 模型辅助 Flash显示蔗糖的溶解微观模型 溶质是怎样溶解在溶剂中的呢?让我们看看蔗糖溶液的形成过程。 学生观察、讨论、总结：蔗糖微粒、高锰酸钾微粒运动扩散到水分子中去了 Flash显示蔗糖溶液的形成微观过程，让学生能直观的看到人眼不可直接见到得微观世界，理解溶液的形成。 教学过程 讲述、板书： 一、溶液 1．溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。 溶剂：能溶解其他物质的物质。? 溶质：被溶解的物质。 学生归纳总结溶液的组成： 溶液=溶质+溶剂 一条条显示重点概念，并解释。 实题练习 屏幕显示练习题。 提问：1、开课的六种液体中，溶质是什么?溶剂是什么? 2、你还能否再举出一些溶液?并指出溶质、溶剂。 学生讨论回答问题，并完成练习。 通过网络及时反馈评价。 教学板书 教学评价与反思 电子信息技术与课程整合的课堂教学采用了学生自主、合作、探究这种开放的学习方式，这对教师的知识水平、组织才能、调控机智等诸多方面提出了很高的要求。作为一名青年教师，还需要不断地学习、思考、实践，提高自身的教学综合素质。 ??? 同时对于用于教学的多媒体资源在选择上，要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件、教学阶段等来确定。联系到化学这门学科。在讲解化学反应的原理或历程时最好用动画模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则以图形或图表配合为宜；如新课教学时，实验录像或模拟实验绝不可代替演示实验或学生实验，复习时为了在较短的时间内回顾大量的已经做过的实验或片段，可以适当运用录象或模拟实验；课件也绝对不能代替恰当的板书；哪些从形式上看很生动、很美观，而内容却无助于学生认知能力的发展的多媒体课件最好不用。 ??? 而对于网络的利用今后还可以更加的扩展。本课题两处用到网络，一处是中间的实题练习，利用网络快速评价和反馈学生的学习情况；另一处是最后的家庭实验，这里我只要求学生把实验情况上传即可通过。我认为，有条件的学校，完全可以建立化学电子实验室，那么对于学生的化学实验可以节省大量的准备时间，评价速度更是快到即时评价。 ??? 同时本课也让我思考：电子信息技术与课程整合的课堂教学在45分钟内怎样完成？通过本课的课文容量与整合后的信息量的对比发现，整合后的内容，一个课时是很难完成的。所以本课例中我没能把教学设计中的乳浊液这个低要求部分完全完成。但我个人认为，教师决不能因顾虑完不成教学进度而刻意压缩学生的课堂活动时空，否则制定教学目标就有作秀之嫌。那么如何把握整合后的课程信息量，值得我以后更进一步思考探索。 因时间的关系做得有点急希望谅解 谢 谢 ！