《近似数与有效数字》教学设计与反思.docVIP

《近似数与有效数字》教学设计与反思 屏南县棠口中学沈小英 一、教材依据 《近似数与有效数字》是北师大版九年义务教育课程标准实验教材，七年级下册第三章《生活中的数据》的第二节第一课时P90—P92的内容。 二、教材分析 教材分析：本节内容需2课时讲授；教师首先从生活中常见的数据判断精确与否引出近似数，然后通过测量和观察——测树叶的长度，来辨别精确数和近似数，再通过生活中众多的数据让学生自主探究，进一步体会数据的精确与近似.并通过不同的形式强化了学生对近似数和精确数的理解，从而学会对一个数根据不同的要求取近似数。近似数所分析的数据都来源于现实生活当中，教学中我让学生充分体会数学的趣味性，增加学习知识的兴趣，最终达到体会近似数的意义及在生活中的作用的目的。 学情分析：我校每节课时间45分钟，学生绝大多数属于农村学生，视野较窄，但有着很强烈的学习兴趣。在感受了百万分之一有多大的基础上，学生会发现我们的生活离不开数据，而所有的数据又可以进一步分为精确数和近似数，而且对有些数据在实际情况下必须按要求取近似数。 三、教学目标 (一)知识与能力 1、了解近似数的概念，并按要求取近似数. 2、体会近似数的意义及在生活中的作用. 3、能根据实际问题的需要选取近似数，收集数据. （二）过程与方法能根据实际问题的需要选取近似数，收集数据. 七、教学过程 (一) 、创设问题情景 在我们的学习和生活中，经常会遇到一些数据，例如：（出示图片） （1）小瑛家养了20只羊。 （2）小巨人姚明身高2.26米 （3）珠穆朗玛峰是世界第一高峰，它的海拔高度约为8844米. （4）天安门广场是世界上最大的广场之一,它的面积约有44万米2 （5）爸爸身高180厘米，妈妈体重50千克，我家有3口人 而这些数据在收集的过程中，有些是精确的，而有些由于客观条件无法或难以得到精确数据或无需要得到精确数据而取了近似数. 凭你生活的经验，你能判断一下，哪些数是精确的？哪些数是近似的吗？ 设计意图：出示示例的同时展示图片，调动学生兴趣，通过生活中大量的数据，让学生初步感性判断精确数和近似数。 二、解读探究 学生活动一： 1、用你的刻度尺测量一下数学课本的长和宽，可以读出一些数据，它们是精确的还是近似的？ 2、同桌的小明和小颖用最小单位不同的刻度尺测量了同一片树叶的长度，如图3－1所示： 图3－1 (1)根据小明的测量方法，你能知道他用的刻度尺最小刻度是什么吗？这片树叶的长度约为多少？根据小颖的测量呢？ (2)谁的测量结果更精确一些？说说你的理由。学生二人小组交流意见，多人次阐述小组意见，师评析。 分析：小明用的刻度尺最小单位是厘米，这片树叶的长度约为6.8厘米，其中6是精确的，8是估计的，即是近似的；小颖用的刻度尺最小单位是毫米，她测量的结果可以读成6.78厘米，其6和7都是精确的，而8是估计的，即是近似的. 小颖测量的结果要比小明的更精确一些。 板书：测量得出的结果都是近似的， 3、在生活中，除了测量的结果是近似数以外，还有没有其他数据也是近似的？学生多人次举例说明。 老师对学生的回答予以肯定，并表扬学生平时很留心观察。 4、.议一议(出示投影片§3.2.1 A) 图3－2 (1)上面的数据，哪些是精确的？哪些是近似的？生抢答 分析：因为我国地域辽阔，客观条件就决定了在人口普查的过程中是无法或难以得到精确数据的.第一幅图是近似的数据。 第二幅图是精确值。 第三幅图中，年级共有97人是精确值，而买门票大约需要800元是近似值。 (2)举例说明生活中哪些数据是精确的？哪些数据是近似的？多人次交流。 5、下列实际问题中出现的数，哪些是精确数，哪些是近似数？生先认真读题三遍，再独立思考后选代表口答。 (1) 我区小麦平均亩产量约为350千克； (2)张静买了一支钢笔，花了5元钱； (3)北京市大约有1300万人口； (4) 峡口镇总面积336平方公里，耕地面积2.4万亩； (5)教室里有29张桌子； 6、师生总结精确数与近似数如何区分。 精确数是相对近似数而言的，一个数能准确的表示实际数量，这个数就是精确数，近似数是同实际数量相接近的一个数。 7、在下列各数中，不是精确数的有( ) ①学校离小明家1500米 ②小丽的体重40公斤 ③今天的最高气温是21℃ ④教室里有58张凳子 ⑤七年级下册数学书有217页 ⑥《西游记》的字数 A.①②③④ B.②③⑤⑥ C.①②③⑥ D.③④⑤⑥ 8、小明花2元钱买了1斤苹果，其中_____是精确数，_____是近似数。 9、小亮身高1.56米，这个数是_____数。 10、我校教学楼共有16级台阶，每级台阶的高是12厘米，则____