网络环境下的《大禹治水》一课教学设计方案.docVIP

多媒体环境下的《大禹治水》一课教学设计方案 (北师大版小学三年级下册十单元) 宝鸡市金陵小学 王映娟 一、教材简析 《大禹治水》是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。 二、教学目标 知识目标： 1、认识本课10个生字，会写7个，培养孩子独立识字，合作识字的能力。 2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？ 技能目标： 1、提高小组分工合作能力，培养学生自我探索、自主学习以及语言表达的能力。 2、利用网络（Internet）自主查寻、整理资料的能力。 情感目标： 了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。 三、教学重、难点分析 1、教学重、难点 通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。 2、对策 ①教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句进行品读、理解。 ②给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上网获取信息，分析交流，谈出感受。 四、学习对象分析 1、学生特点 本课面向的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比较熟练地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。同时，学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备这方面的能力。该阶段的学生已具有初步的计算机操作能力，并对计算机等现代信息技术有着浓厚的兴趣，在多媒体教室上课的热情很高。但学生自主学习能力较差，信息的查询及理解能力还很欠缺。 2、相应对策及学法指导 ①利用网络教室为学生提供自主学习的机会，发挥其能动性，自己动手操作，自己找到答案。 ②在教师引导下各小组学生互相帮助、分工合作、完成学习任务。 ③教师鼓励学生敢于表达自己见解，使学生在相互讨论、相互交流中得到提升。 五、教法设计及教学策略 1、教法设计 本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和网络技术，为学生提供自主参与，发现探究、合作交流的学习环境。 本节课可以通过以下几个教学环节去实现，讲故事导入新课，初读故事整体感知，细读故事体验感悟，搜索故事拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学过程中调动听、说、读、悟多种感官参与，放手让学生自己上网查资料进行个别化学习，培养学生获取信息的能力，拓宽了学习的广度。通过合作学习，小组讨论、交流，使认识得到升华。 2、教学策略 ①提供资源，方便学生查阅。 ②师生互动，个别辅导，并引导学生相互交流，相互评价，总结归纳提升。 六、教学媒体和资源应用设计 1、教学媒体 ①全部联网的多媒体计算机教室 ②利用Realplayer播放洪水泛滥及大地恢复平静的景象。 ③利用网络（Internet）查找资料（学生操作） ④教师制作： A大禹治水的动画及配音课文朗读 B生字游戏 C“三过家门而不入”图片、配乐 D歌曲《为了谁》 学生准备：课前搜集神话故事。 2、教学资源应用设计 媒 体 何 时 应 用 达 到 目 的 投影演示课题及问题设计 情景导入及初读课文前 吸引学生注意，明确读课文目的 大禹治水的动画及配音课文朗读 初步感知课文时 图文并茂，吸引学生注意力，使学生对本课留下深刻印象 投影演示生字游戏 小组合作学习生字后 以有趣的形式反馈学习成果 播放洪水泛滥及大地恢复平静的录像 在了解治水原因及治水结果时 激发学生想象力及为感情朗读做好铺垫 互联网上“三过家门而不入”的故事情节介绍及学生心目中的英雄资料 深入体会大禹的奉献精神时及拓展延伸时 激发学生对大禹及具有奉献精神的英雄们的崇敬与爱戴之情 歌曲《为了谁》 结束本课时 为英雄唱赞歌，使情感得到升华 七、教学过程设计 教学环节 教 师 活 动 学 生 内 容 资 源 设计思路及多媒体应用分析 讲 故 事 导 入 新 课 课前，同学们搜集了我国古代的神话故事并认真读了，把你读的故事简单介绍给大家。 是的，大家读的这些神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人传话——《大禹治水》（多媒体出示课题），顺利导入新课。 学生拿出课前搜集的故事，在老师指引下交流。 ①课前搜集的神话故事 ②课件 1、这一设计旨在展示学生课外阅读成果，同时训练学生的概括能力。 2、通过读故事、讲故事的体验，学生对神话传说这一文学体裁有了初步认识，为后面的学习做好铺垫。 初 读 故 事 整 体 感 知 1、读课题，提出自己想知道的问题。教师梳理学生提出的问题出示在大屏幕上。 2、