校长信息化领导力的自我认识与自我提升.pdfVIP

本 期 策 i e d u . o r . c n h t t : / / w w w . t 四 p g 黧 / 建 口 高 中 校 长 信 息 化 领 导 力 是 校 长 领 导 力 的 重 要 组 成 部 息 化 发 展 的 长 远 规 划 , 学 校 信 息 化 进 程 中 的 资 源 分 、 、 、 生 、 来 的 巨 大 机 会 分 , 同 校 长 的 道 德 领 导 力 课 程 领 导 力 教 学 领 导 力 配 , 信 息 化 给 教 师 给 学 给学 校 带 ” “ 互 。 乏 。 些 长 只 重 技 术 , 和 文 化 领 导 力 等 相 融 合 并 相 互 支 撑 信 息 化 领 导 力 等 等都 缺 充 分 的 认 识 有 校 往 往 “ ” , 性 因 素 关 要 求 校 长 在 学 校 信 息 化 建 设 和 应 用 发 展 的 新 背 景 下 而 对 影 响 校 长 信 息 化 领 导 力 的 非 技 术 注 工 工 、 工 备 基 本 的 术 知 识 和 能 , 合 理 教 、 学 不 , 比 如 信 化 的 作对 象 、 作环 境 具 信 息 技 技 评 价 师 够 息 条 件 下 生 和 学 校 理 人 的 信 应 用 和 应 用 效 , 的 变 化 。 管 员 息 技 术 水 平 绩 作 方 式 等 领 和 示 范 如 何 合 理 高 地 使 用 息 技 、 如 理 引 效 信 术 何 合 2 . 校 长 信 息 化 领 导 力普 遍 不 足 、 决 策 如 何 公 平 地 分 配 与 学 校 信 息 化 相 关 的 人 财 物 等 人 发 展 的 核 心 因 校 长 良好 的 个 领 导 力是 推 动 学 校 一 。 资 源 言 以 概 之 , 校 长 的 信 息 化 领 导 力 是 在 信 息 化 一 一 素 之 。 目前 , 在 学 校 信 息 化 进 程 中 , 特 别 是 在 新 一 应 显 环 境 中要 求 校 长 所 现 出 的 种 综 合 影 响 力 和 领 导 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 的 实 施 进 程 中 , 校 长 信 息 化 领导 。 气 质 力 不 的 状 况 遍 在 。 足 普 存 一 、 . 状 由于 自身知 识 经 验 等 方 面 的 原 因 , 校 长 们 比较 校 长 的信息化 领 导 力现 易 于 满 足 原 有 的 教 育 理 念 和 管 理 方 式 , 对 教 育 信 息 化 1 . 多 数 校 长 对 信 息 化 领 力 的 认 识 差 导 存 在 偏 。 的 发 展 前 景 了 解 不 够 , 对 信 息 化 缺 乏 足 够 的 认 识 很 在 某 次 级 小 学 干 市 中 骨 校 长 的 培 训 中 , 我 进 行 了 旧 思 , 技 所 多 校 长 保 留 着 原 有 陈 的 维 模 式 对 信 息 术 引 3 随 机 的 问 卷 调 查 , 给 出 选 ① 个 话 题 多 现 代 信 息 技 发 于 生 、 会 及 理 的 多 维 性 变 的 来 自 学 社 以 学 校 管 内部 术 条 件 下 的 学 校 发 展 策 略 ② 技 术 理 中 ; 信 息 在 学 校 管 不 心 , 乏 主 而 敏 锐 的 洞 悉 力 。 有 些 校 长 革 漠 关 缺 动 缺 应 ③ 的 用 ; 信 息 技 术 与 学 科 课 程 整 合 , 要 求 校 长 从 、 、 乏 决 断 力 , 在 遇 到 变 革 时 顾 虑 重 重 怕 出差 错 不 愿 。 中选 取 自己感 兴 趣 的 话 题 调 查 结 果 显 示 , 选 ① 的 不 改 变 , 以 致 于 化 发 展 机 裹 足 不 在 学 校 信 息 的 遇 面 前 2 5 % 9 0 5 到 , 选 ② 的 超 过 % , 选 ④ 的大 约 有 0 % 。 从 , 良机 。 些 人 与 经 不 前 错 失 有 校 长 凭 借 个 的 热 情 验 , 一 一 这 结 果 可 以 看 出 , 校 长 们 对 信 息 化 领 导 力 并 没 有 建 不 立 讲 究 科 学 的 领 导 规 范 与 策 略 , 能 建 起 个 大 家都 立 明 确 的 认 识 , 只 是 简 单 地 认 为 信息 化 领 导 力 主 要 就 认 可 的 并 愿 为 之 共 同 的 学 校 信 化 发展 愿 景 。 在 奋 斗 息 要 是 提 高 校 长 的 办 公 效 率 , 提 高 管 理 水 平 , 以 及 把 信 学 校 的 信 息 化 进 程 中 , 之 所 以 许 多 计 划 难 以 落 实 , 学 技 术运 用 中去 。 比 息 到 教 学 对 于 其 他 方 面 , 如 学 校 信 校 不