第九章 教学艺术与教学风格.pptVIP

教学目标： 一、识记：教学艺术、教学板书、教学艺术风格； 二、了解：教学艺术的分类； 三、理解：教学艺术的特点、教学艺术风格的特点、影响因素及其形成过程； 四、应用：尝试某种教学艺术，总结和发展有个人自身特色的教学艺术及其风格。 内容要点： 一、教学艺术； 二、教学风格。 第一节 教学艺术 同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，只是不同的教师，为什么学生的学习情感、态度及效果就迥然不同呢？问题的关键在于对教育教学内涵的把握和自身教学艺术修养水平的差异。 教师资格----讲坛稳定度----教学艺术----名师风格。全国名师李健教授强调：“名教授驻足于本科课堂决非是屈尊，而恰恰是最大的价值体现”。 第一节 教学艺术 一、教学艺术概述 （一）教学艺术的概念 孔子：启发式教学 苏格拉底：启发诱导 孟子：教亦多术矣 《礼记·学记》：乃专标诲人之术，以告天下人之为师者 夸美纽斯：大教学论是阐明把一切事物教给一切人的全部艺术 苏霍姆林斯基：教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术 卢梭、罗素、第斯多惠等著名教育家都在他们的教育教学论著中提出了关于教学艺术的思想观点 第一节 教学艺术 “教学艺术”的概念 教学艺术是教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。 第一节 教学艺术 （二）教学艺术的特征 有效性、创造性、综合性 （三）教学艺术的功能 1、激励与愉悦功能（学习动机上的激发） 2、调整与控制功能（教学氛围、师生关系和学生 的心理状态） 3、审美与德育功能（陶冶人，教化人） 教学艺术以提高教学效率、追求教学的最佳效果为其终极目标，它的激励与愉悦功能、调整与控制功能、审美与德育功能，归根结底是为了促进教学质量的提高，而不是追求形式上的虚华的美。 案例分析： 案例：《被外国专家否定的特级教师的课》 北京，一所很好的学校里一个很好的班，学生已经坐得整整齐齐。英美的教育专家来听课。执教者是一位特级教师，头发已经花白。整堂课无懈可击，过程流畅，语言精练。老师提问，学生回答踊跃，而且回答得相当有水平。板书非常漂亮，极有条理，没有一个多余的。课结束了，执教者自己很满意，陪同听课的教育部门领导们也很高兴。外国专家却说不出话来。他们不懂，他们问：学生回答得很好，看起来都会了，为什么还要上这堂课？结果，中国的同行们都被问住了。 案例分析： 我的思考：教学内容选择必须坚持“一个中心，两个碁本点”。 这个案例涉及的实际问题是：课前如何选择教学内容，确立教学中心。我个人意见是要坚持：“一个中心，两个基本点”。一个中心：即以课标为中心；两个基本点：以学生实际和教师实际为出发点。 教师使用课本时，有如一个贤明的家庭主妇到市场购物，只需要选择自己需要与合用的东西。课本提供的丰富内容，有的可能对你很适用，有的则不然，教师当知道取舍、选择，或改编成适合你和学生需用的内容与方法，然后想办法把这些基本内容串联起来，形成一个中心。 第一节 教学艺术 二、教学信息的传递艺术 （一）言语信息的传递艺术 科学规范、准确得体、生动形象 情感丰沛、优美动听、幽默风趣 （二）非言语信息的传递艺术 体态语的表达艺术（姿态、手势、表情） 板书艺术（内容、形式、文字等） 课件的制作艺术 第一节 教学艺术 板书的基本要求 1、形象直观：如《黄继光》一课 第一节 教学艺术 2、简洁明了：如《林教头风雪山神庙》 忍 逼 反 第一节 教学艺术 3、富有启发 如针对“某班有学生若干人，其中6人有兄弟，9人有姐妹，有兄弟又有姐妹的有2人，其余31人都是独生子女，问该班有学生多少人？”这样一道题目，教师适时进行如下板书，以直观的形式启发了学生的思维： 第一节 教学艺术 4、趣味横生 要求教师在设计板书时，力求新颖别致，巧妙生趣。如有位教师在讲到《变色龙》的故事结局时，说：“对，狗走了，人笑了。”并顺手板书“狗走”二字。这看似漫不经心的“闲笔”，但待到分析文中主人公的变色龙本质时，教师在“狗走”上面打个换位符号，变成了“走狗”，随即引起学生会心的微笑。 第一节 教学艺术 5、审美感人 如在《大海的歌》一文中，作者写到“蓝天，白云，碧绿的海，正在东方升起的朝阳。”教师板书时有意 用蓝粉笔写“天”， 用白粉笔写“云”， 用绿粉笔写“海”， 用红粉笔写“朝阳”， 整个板书色彩绚丽，别具一番情趣。 第一节 教学艺术 1、提纲式板书：比如《藤野先生》一文 第一节 教学艺术 2、表格式板书：如有位教师在上“郑和下西洋”时，与达·伽马绕过好望角和哥伦布发现美洲新大陆等史实进行比较，不仅有利于学生掌握这三次航海的概况，而且揭示出我国古代航海和造船技