苏教版语文七上《春》说课课件1.pptVIP

第 11 课 第 11 课 西埔中学:彭灼兰 1教材分析 教材分析? 《 《 春 春 》 》 是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册第三单元 是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册第三单元 的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命, 的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命, 本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然,景美、情美、字美。教会 本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然,景美、情美、字美。教会 学生在有感情的朗读中,积累语言、品味情感、学会写景方法。 《 春》 学生在有感情的朗读中,积累语言、品味情感、学会写景方法。 《春 》 可以作为这个单元 的重要教学。 可以作为这个单元 的重要教学。? 《 《 春 春 》 》 是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节 是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节 概念,本文却赋予它以感情和生命,作者以清新优美的语言,引导我们 概念,本文却赋予它以感情和生命,作者以清新优美的语言,引导我们 欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我 欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我 们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间,充满着欣喜、赞美之情。 们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间,充满着欣喜、赞美之情。? 这篇文章是写景抒情散文中的精品,可以得到美的享受,提高审美情 这篇文章是写景抒情散文中的精品,可以得到美的享受,提高审美情 趣;从提高听、说、读、写语文素养的培养来看,是一个最经典的载体。 趣;从提高听、说、读、写语文素养的培养来看,是一个最经典的载体。 把它放在单元 的首位,非常恰当。对于后面的几篇课文的学习,有很大 把它放在单元 的首位,非常恰当。对于后面的几篇课文的学习,有很大 的作用。 的作用。 2学情分析 学情分析 春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身 春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身 的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好 的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好 懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激 懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激 发学生的阅读兴趣。 发学生的阅读兴趣。 初一的学生,对于鉴赏理解美文的能力不是很 初一的学生,对于鉴赏理解美文的能力不是很 强,教师要引导学生懂得写景的方法技巧,使阅 强,教师要引导学生懂得写景的方法技巧,使阅 读与写作有机结合起来。 读与写作有机结合起来。 在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的 在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的 轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。教学目标 教学目标? 能力目标 能力目标? 知识目标 知识目标 A A 、引导学生品味作者用诗一般 、引导学生品味作者用诗一般 A 、掌握生字词 A 、掌握生字词 的抒情笔调、优美的语言描 的抒情笔调、优美的语言描 B 、学习用鲜明、准确、生动 B 、学习用鲜明、准确、生动 绘春天。 绘春天。 的语言,具体地、绘声绘色 的语言,具体地、绘声绘色 B 、学习比喻、拟人修辞手法的 B 、学习比喻、拟人修辞手法的 运用。 运用。 地描绘春天的各种景色。 地描绘春天的各种景色。 C 、指导学生通过朗读理清文章 C 、指导学生通过朗读理清文章 C 、学习作者对事物的细致观 C 、学习作者对事物的细致观 思路,理解文章内容,把握 思路,理解文章内容,把握 察和抓住“春天”的特点。 察和抓住“春天”的特点。 作者情感。 作者情感。? 情感目标 情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景 深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景 象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取 象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取 的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。 的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。 4教学重难点 教学重难点 重 点 : 引 导 学 生重 点 : 引 导 学 生难 点 : 读 出 感难 点 : 读 出 感 领 悟 , 写 好 景 物 领 悟 , 写 好 景 物 情 , 用 声 音 来 情 , 用 声 音 来 要 学 会 细 致 的 观 要 学 会 细 致 的 观 塑 造 春 天 的 形 塑 造 春 天 的 形 察 , 抓 住 事 物 特 察 , 抓 住 事 物 特 象 , 积 累 体 验 象 , 积 累 体 验 点 , 用 鲜 明 准 确 点 , 用 鲜 明 准 确 生 动 的 语 言 和 多 生 动 的 语 言 和 多 培 养 语 感 , 传 培 养 语 感 , 传 种 的 修