教师的职业知识框架.pptVIP

惟存教育 教师的职业知识框架 柳栋 上海市虹口区教育科学研究室 2013.11 · 南昌 目录 心理相容－－有效教学的前提 1.1 教师的八种社会角色 1.2 几条关于实践的建议 教学设计－－有效教学的方案 2.1 理解目标－－有效教学的起步 2.2 备课单元－－教学中的系统性 2.3 作业设计－－被误解了的环节 2.4 如何表扬－－学习动机的激发 2.5 如何评价－－教学有效性度量 专业发展－－把握自己的职业 3.1 职业生涯与专业成长 3.2 教研科研与职业成熟 1.心理相容－－有效教学的前提 学习者只有感受到教师真正关心他，他才会关注学习本身。 情感是认知的基础！！！ 心理相容？ 那么我们就是无条件地迁就孩子了？ 我们谁来关心？ 1.心理相容－－有效教学的前提 教师的八种社会角色 1.1.1 替罪羊－传统角色 教师不可避免地会成为学生暂时或永久的仇视对象。 这是学习者成长过程中自然的阶段。 只有丧失自信的时候，才会以我们的意志强加于学生，借以保持我们的心理安全。 圆满执行这个角色的先决条件 教师必须警惕自己的好斗与恶意的态度 仍然保持愉快、平静的心情 1.1.2 侦探与纪律执行者－传统角色 教师必须评定作业、分级、分组；必须判断行为是否正确并予以奖惩；必须调停争端…… 传统任务 正确的课堂纪律概念并不是一个完全肃静、有秩序的含义。 正确履行这个角色的任务要求我们更关注学习者个人的、社会的和情感方面的问题与需要。 1.1.3 家长的代理人－典型角色 学习者自觉或不自觉地会用与其父母交往的模式来与教师交往。 若期待没有得到满足，学习者会感到烦恼和不安，并引起一系列的试误，以发展新的交往模式，以区分父母与父母之外权威的区别。 这个角色职能的有效执行有助于学习者的社会化进程。 这需要我们能够清晰辨别学习者的各类行为，并予以必要的反馈，以帮助学习者形成权威是领导与被领导的相互关系，而不是由于情感引发的亲疏关系。 1.1.4 知识的传授者－典型角色 教师是一个突出的知识宝库，是活的教科书，他把他的知识传授给学习者。 尽管这个概念在现在的教育界已经过时，但是在许多平民和学生中仍然占有相当的优势。 教师的确需要具备必要的技能、技巧和知识，以帮助学习者获得同样的知识。 教师可以成为一个权威，但不必否认学习者有实际选择的机会。 教师不必为儿童做出所有的决定，但仍然起着领导的作用。 1.1.5 团体的领导人－典型角色 在课堂中教师总是负责执行领导的功能。 这是社会、学生和我们的自我概念要求的一个任务。 新的班级集体形成之始，师生相互摸底，以形成新的交往模式。 教师不能够走极端（集权、或者放任），需要在这两者之间探索真正的民主方式。 1.1.6 模范公民－典型角色 教师曾经是，并且在某种程度上仍然是社区中较有教养的人。 我们永远不能够避免它，并且社会也期待教师投身于这个地位和在某种程度上充当这个角色。 我们要丰富自己的人文内涵、提升各类修养，力图让我们的生活成为更为道德、富于伦理、符合社会长远发展原则的人的实践。 1.1.7 治疗学家－新型角色 心理卫生保健人员、咨询人员，对学习者的人格发展负有责任。 这个角色的重要性日益增长。 学习是一个正式设计的过程，也应该成为健康情绪感染的过程，学校生活的一切方面都影响学习者的学习。 我们需要 不断提升自己的专业能力，努力鼓励学习者走出自卑、缺乏自尊、惧怕权威的境地。 需要不断感悟生活，感悟生活中的哲学，进而能够恰当地帮助学习者解决他生活中各类具体问题。 1.1.8 朋友和知己－前卫角色 这是治疗学家、父母代理人、学习帮助者等作用中的一部分。 这是一个热情、富于同情心的角色，博得信任而不是一个权威…… 需要警惕不要和学习者过度地打成一片，以免放弃教师的其他职责。 教师不应该从学习者的爱慕、崇拜中获得满足，而应该让学习者向着幸福的成人人格的成长中获得满足。 1.2.1 无条件的爱学生 因为是我的学生，所以我爱他们。 我们不能够用成绩、听话等方面来判定一个学生的道德发展。 这类评判标准过于单一，不符合人类发展的多样性。就人类的日常生活来说，仅仅这两点是远远不够的。 1.2.2 家长很需要我们的支持 我们需要探索健康、良好的家校沟通方式，以形成教育合力。 家长是我们的服务对象； 家长是我们工作的同盟军； 有一些家长是我们学习的对象。 家长很需要我们的支持。 女同志十月怀胎、一年哺乳，拉扯孩子长大极其不容易，她们对孩子成长的点点滴滴是极其敏感的。她们需要我们在情感上的支持。 学生上学后大部分时间实在学校度过的，家长极其需要学校反馈的信息，支持他们的家庭教育。 1.2.3 发现优点是改进缺点的基础 先发展优点，还是先克服缺点？ 人格的发展需要良好的反馈，优点的发扬光大