教师如何写教学案例.pptVIP

二、开展操作活动，经历探究过程 1、提出问题，选取策略 师：玩游戏，首先要了解游戏的规则。故事中的规则是怎样的？ 生汇报，师揭示：◎一次只能移动一个盘子；◎大盘子不能放在小盘子上 师：题中要求移动64个金属盘，而我们手中才4个小套圈，怎么办？ 生1：我们可以先用小数目试试看，或许能发现什么规律。再来推想64个大数目的。 师：你的想法很好，这是一种“以退为进”的数学思想方法。我们就采取你的建议，先从小数目开始尝试。 2、组织活动，动手探究 ▲活动一：1颗珠子的移动 有些学生动手操作，有的笑着：不用动手了，随便移到哪根棒上都1次。 课件演示。 ▲活动二：2颗珠子的移动 学生动手尝试，指名反馈，课件同步演示。 生1：先把A棒上的小珠子移到B棒上，再把A棒的大珠移到B棒上。 生2：你忘记了游戏规则——大盘子不能放在小盘子上。 生1恍然大悟：哦，我错了！ 生3：我是先把A棒上的小珠子移到B棒上，再把A棒的大珠移到C棒上，然后把B棒上的小珠移到C棒上。 生2：我的方法和她一样，只是小珠移到C棒上，大珠移到B棒…… 师：虽然棒子顺序有所变换，但结果和思路都是相同的，共用了3步。 师：如果用画图的形式记录刚才珠子的移动过程，你会吗？ 学生尝试后，指名解说 教师形成板出如下： ▲活动三：3颗珠子的移动 同桌合作，动手尝试，要求边操作边画图记录思路。 学生反馈，课件同步演示。 生1：我用了5步，先把小珠移到B棒上，再把中珠移到C棒上，接着把小珠移到中珠上，然后把大珠移到B棒上，最后把C棒两颗珠子移到大珠上。 生2：你的最后一步违反了游戏规则。一次不能同时移动两个珠子。 生2：可是不这样做，中珠出不来。 生3：我有办法，把C棒上小珠移到B棒，再把C棒的中珠移到A棒，接着把B棒小珠移到C棒，然后让A棒中珠移到B棒，最后把C棒的小珠移到B棒。 生4：我的方法更简便，只用7步。在第5步先把C棒上的小珠移到A棒上，这样中珠就可以出来移到B棒上，最后只需把A棒的小珠移到B棒的中珠上。 经过不断调整，最终形成如下板书： 师：观察以上信息，你有什么发现吗？（学生片刻思考） 生：我发现，前面小珠和中珠从A棒移到C棒上，至少要移3次；后面要把C棒上的它们移到B上的大珠子上面，也要3次，只是棒子顺序变了。 师：这个发现很重要，可以避免我们在移珠子时少走弯路。（图上标虚框线） 生：我懂了，3颗珠子的移动只要在2颗珠子的移动3步的基础上，将大珠移一步，再用同样多的步骤将2颗珠子移到大珠上就可以了。 师：你能联系前后图画来对比着思考，理解就更深刻了。 ▲活动四：4颗珠子的移动 师：对于 4颗珠子的移动情况，将会是怎样的呢？大家试试看！如果有困难，可以同桌合作，一人移动珠子，一人记录步骤。 （学生操作，师巡视。一些学生刚开始还飞快地移动着珠子，随后就慢了下来，毫无头绪；一些学生则边操作，边有序地记录着；还有些学生顾自画起图来……） 学生反馈，教师板书图示。 生1：我的第一步是把最小珠先移到C棒，再把…… （该生在连续汇报了11步后，就卡壳了，有些困窘和迷惑。） 师：谁来帮帮她？ 生2：前七步是和移动3个珠子的步骤一样的，因为要想大珠出来，要先把3个珠子移到同一根棒上。我们可以马上从第 8步开始，第8步是…… （该生接下去汇报了10步，听得大家云里雾里。） 生3：其实后面只用7步就可以了，也就是想办法把3个珠子从C移到B上。前面我们已经发现，凡是移动3个珠子到另根棒上都至少要3步…… （ 该生开始胸有成竹地进行汇报） 师：前面探究获得的结果可以帮助解决后面未知的问题，你的举一反三能力真强！ 引导观察4个珠子移动情况的完整图示，让学生说说发现什么？ 生：4颗珠子的移动至少要15步，可以分三大部分来看。首先是3个珠子的移动要7步，再是一个大珠的移动要一步，最后又是3个珠的移动要7步。（师分段标上虚框线） 师：分析太到位了！ 三、引导观察分析，发现数学规律 师：刚才我们分别探究了1—4个珠子的最少移动次数的情况，获得了如下信息—— 珠子数（个） 最少的移动次数（次） 1 1 2 3 3 7 4 15 师：请认真观察，把你发现的在小组内交流。 生1：我发现珠子的移动次数之间是有规律的。如从1到3次，增加2；从3到7次，增加4；从7到15次，增加8。增