五位一体高职教育发展之路.docVIP

五位一体：高职教育发展之路 世界高等教育发展主流趋势表明，高等教育与经济社会的结合已是越来越紧密。高职院校主动与地方经济社会接轨，将传统“经院式”的教育模式向市场调节的模式转变，加快办学模式的创新，就成了高职院校改革 的出路所在，也是高职院校实行规模发展的必经之路。 金华职业技术学院所构建的基地、教学、科研、招生、就业“五位一体”的办学模式，凸显了“高职”与“特色”两大要素，把握了高职教育人才培养的主要环节，把握了校企合作的关键——建设紧密型基地，使校企合作从自发状态迈向自觉境地。通过基地对教学、科研、招生、就业的辐射，通过五个环节之间的互动和“五位”的“一体化”运作，促进了办学实力不断提升，促进了学校跨越式发展。 “五位一体”办学模式的产生背景 1994年，在金华市委、市政府的支持下，成立了金华大学发展基金会，开启了创办金华地方高校的序幕。1998年，经教育部批准，金华职业技术学院正式建立，成为国家首批高等职业技术学院之一。 学校成立之初，就注重高职教育的研究。研究发现，高职教育在科技要素与经济要素不断融合和重组中应运而生。特别是二战后，高职教育在发达国家获得蓬勃发展，为所在国家的经济社会发展做出了巨大的贡献。从国外高职教育看，凡是办学富有成效的国家无不构建了适合于自身发展的办学模式。如德国的“双元制”、美国的“合作教育”、新加坡的“教学工厂”、日本的“产学合作”等。这些模式各具特色，各有优势，其共同特点是高职院校与企业界有着紧密的关系。 由于国情不同，我们无法照搬照抄现成的东西，只能结合我国特别是区域实际，探索适合区域经济社会和谐发展的高职教育办学模式。 20世纪80年代开始，我国的高职教育有了迅猛发展。截止2004年，全国共有高职高专院校1047所，在校生规模597万人，招生人数237万，占普通高校招生数的53%，高职教育成为高等教育半壁江山的事实不容置疑。但是，随着高职院校数量的激增，不少学校招生与就业陷入困境，教学和科研脱离自身特点，校企合作流于形式，办学质量低下。业内人士逐步认识到，校企合作是高职院校适应地方经济发展的一种选择。国内也产生一些基于校企合作的培养模式，比较成型的有：“订单”式、“2+1”式、“学工交替”式、“双定生”式等。这些模式各具特点、各有利弊，取得了一定的成效，但合作方式单一，未解决企业方动力不足的顽症。 1998年，金华职业技术学院工商管理系在社会调查中发现，金华地方经济发展中制药产业发展特别迅速，并逐渐成为地方经济的一个支柱产业，而既懂医药又懂营销的复合型人才短缺。在这种情况下，萌生了开设“医药营销”班的想法。海南亚洲制药集团公司是集医药生产、经营、研发、教育为一体的综合性企业集团，也急需懂医药的营销类人才。因此，海亚公司与学校一拍即合，合作创办“医药营销班”，联合培养医药营销人才，开始了校企合作办学的尝试。 其后，根据金华要建设成为浙江省亚经济文化中心、浙江中西部中心城市目标以及金华经济社会发展的实际，相继设置应用电子技术、机械制造设备与工艺、市场营销、实用英语、畜牧兽医、房屋建筑、全科医学、高级护理、初等教育、音乐表演等专业；着力构建“双师型”师资队伍，使学校的教师既是课堂教学的行家里手，又是新技术研发的带头人，企事业单位的专家顾问；实行开放式办学，主动服务于地方众多中小企业，注重向生产、建设、管理和服务第一线推广与嫁接高新实用技术，为企业提供高科技信息咨询、产品研发服务，为众多中小型企事业单位解决技术难题；强调学生应用能力的培养，为区域经济社会发展提供足够有用的人力资源，有力地推动了校企合作。 2002年，学校启动了“二次创业”，发展进入快车道，在全面总结前段时期校企合作的基础上，围绕高职教育人才培养的目标，充分利用“小企业大集群、小商品大市场”的区域优势，主动与地方经济社会接轨，形成了“基地、教学、科研、招生、就业”五位一体的办学模式；学校成立了校企联营领导小组，校企合作从自发状态迈向自觉状态，合作的思路更加明确。（插图31:学校党委集体讨论“五位一体”办学模式。） “五位一体”办学模式的形成依据 “五位一体”办学模式的形成，并不是一蹴而就，而是经过了一个长期历史积淀的过程，有其形成的必然依据。 1．“五位一体”办学模式是区域经济和谐发展的需要 浙江省国有、集体和民营经济并存，产业结构正从劳动密集型向技术含量高、技术密集和高新技术突出的产业发展。企业对高级应用型人才的知识、技能和能力需求都在快速的提高之中。因此，高职院校必须尽快地建立起真正能与区域发展联动的办学机制，以适应与推动区域经济的可持续发展；办学重点应及时转移到强化内功这一层面上来以适应产业结构快速调整的需求，即以“发展需求”拉动职业教育的发展，强调人才培养对区域经济社会发展的适应性。 金华市地处浙江省中部，下辖2区、4市、