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一 — 专访
其中，自我觉察在于对 自我的认识，
也就是在老师或辅导人员的协助之下的
“知已”过程。生涯觉察是对外在环境，尤
其是工作世界中各种职业类型的了解及
对别人或竞争者的认识，这也是 r知彼j
的工夫。生涯试探与生涯导向是生涯抉
择的过程。学校教育要有帮助学生尝试
担任工作世界当中的相关职业的基本经
验，并由试探经验过程反覆修正 自己的
选择，进而找到最适合的生涯方向。
个人在确定生涯导向之后，学校教
育要能运用教学机制为学生做好进入职
场的准备，培养成为具备受雇基本条件
的个人，并协助个人获得最适合的受雇
机会，也就是做好生涯准备。一个阶段教
育结束之前，如高中、高职、大学，在毕
业之前学校教育就应该辅导学生做好下
一 阶段的生涯准备。尤其在进入职场之
前，学校应该协助毕业生具备进入职场
的就业能力，除了必需能胜任职场任务
如何提升毕业生就业力 的生涯维持能力之外，更具备在职场上
寻求发挥与发展的能力。
一 一 访台湾建国科技大学校长黄燕飞博士
生涯发展教育并非在大学即将毕业
时，为了进入职场才开始，而是必需由接
本刊记者 赵彩瑞 受教育之初即着手培养。台湾教育部在
台湾约有178所大学，其中应用型大 适能力，并建立积极的生命价值观与工 1998年9月曾经公布国民教育阶段九年
学称之为科技大学或技术学院， 目前有 作价值观。生涯发展教育的重点工作可 一 贯课程总纲要 ，确定终身学习与生涯
78所。这些学校都授予学士、硕士或博 以归纳为
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