杭六中初中小班化适性教育的实践探索65.docVIP

杭六中初中小班化“适性教育”的实践探索 目 录 一、研究缘起 （一）社会对优质教育的需求 1、社会对初中优质教育的渴望 2、小班适性教育是一种优质教育 （二）学校改革面临的挑战与机遇 1、学校发展的“四大劣势” 2、学校发展的“四大契机” （三）我们的实践 二、研究目的与研究理念 （一）研究目的 1、从大班教学走向小班化教学 2、从培养适合学校教育的学生转向创设适合学生个性发展的教育 （二）研究理念 1、关注每一个学生的个性 2、提供每一个学生的机会 3、促进每一个学生的参与 4、发展每一个学生的能力 三、小班适性教育的研究设想 （一）研究目标 （二）研究内容 （三）研究原则 四、小班环境下打造适合学生个性教育的三大途径 实践一：改造我们的学与教 （一）“自主选择+同伴协作”的个性化学习 1、“适性”的课堂组织形式 2、“适性”的学案设计 3、“适性”的课堂学习 4、“完成基本+自主选购”的超市作业 （二）“自主展示+张扬个性”的个性化生活 1、校园个性化生活 （1）课间大活动 （2）第二课堂——体育、科技、音美等的PK、VS活动 （3）个性发展导师制 2、“走进社会+自主参与”的社会实践 （1）“适性”中的集体主义教育——学农、学军活动 （2）走进博物馆 （3）自然与社会问题的探究性学习 实践二、改造我们的教师 （一）研究状态下的教师 （二）师生关系的更新：把学生当作教学活动中的合作伙伴 实践三、改造我们的管理 （一）“适性”组建班级 （二）学生自主的班级管理 （三）个性化的学生管理 1、档案袋管理 2、个案研究 （四）教学管理——体现适性教育的课堂评价 五、课题研究的成效 （一）促进了学生个性的健康发展，提高了学生学习的快乐感和幸福感 （二）培养了一批适应小班化教育的师资队伍 （三）学校已形成了在市（省）内外有一定影响的初中小班化教育的办学特色 六、结论与思考 杭六中初中小班化“适性教育”的实践探索 一、研究缘起 （一）社会对优质教育的需求 1、社会对初中优质教育的渴望 教育尤其是基础教育，对儿童的一生发展有着十分重要的影响，在竞争日趋激烈的当代社会中，教育带给人的影响不仅仅是知识，还有综合素质和社会地位。人们认识到了教育的重要性，使得教育得到了前所未有的关注。广大家长对让自己的子女接受优质教育的需求日趋强烈，他们不仅要求孩子有学校上，还要上好学校，家长们不愿意让自己的孩子输在起跑线上。 在基础教育中，初中教育既是义务教育又属中学教育，先进的理念个性充分发展扼杀了个性发展，从根本上封杀了通向优质教育的通道全面发展与个性特长的统一 在传统的大班教学中，由于班额过大，难以因材施教。教师把全班同学当作一个同学教，而学生的自主活动十分有限。在这样的教学中，教师容易无视学生的主体意识和积极的情绪感受。在这样的课堂上，教师所看到的不是一个个各有其个性特点的活生生的儿童，而是是否掌握已学教材知识的“载体”和没有主动性的“受体”。因此，在学生的感受中，往往会觉得学习是一个强迫的过程，经常会感觉到受压抑感，受强制感。 随着教育改革的深入开展，让每一个学生都能享有充分、公正、平等的教育，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的个性等现代教育观念越来越深入人心，人们力图在各种教学改革中最充分地体现这些教育观念。而班级规模的缩小为这些现代教育观念的实现提供了有利条件，使学生得到优质的教育。小班化教学在本质上并不是对班级授课制的否定，而是对传统的班级授课制模式的完善和发展。它一方面保留了班级授课制的优点，仍以班级作为基本教学组织形式，同时又打破传统的集体授课和课堂教学模式，使小班化教学能更好地适应教育发展的要求，特别是适应人们要求学校提供优质教育的客观状况。 小班教学相对于大班教学，由于班级人数的减少，使教学的时间和空间得以重组，使教师对每个学生的独特学习风格和方式能有更加深入的了解，这为建立一种全新的教学提供了可能。小班化教学可使学生大为得益，最显著的特点就是有助于学生的个性特长、创新能力的培养，让学生在教师的正确引导下，逐步学会认识自我，了解自己当前的学习可能性，而后发挥主观能动性，给自己提出适当的要求，再通过自我激励去完成更高的目标，从而充分发展自己的内在潜能。 缩小班级规模并不是提高学生成绩的最具有诱惑力的答案，但当它与其他有效的教学相结合时，无疑对学生大有益处。所以，我们提出了在小班环境下开展适性教育，以期能收到更好的教学效果。 2、从培养适合学校教育的学生转向创设适合学生个性发展的教育 小班适性教育旨在打造适合学生个性的教育，即从培养适合学校教育的学生转向创设适合学生个性发展的教育，这是一项全新的探索。小班化教育的关键不在于班级学生数的多寡，而在于教师的教育思想、教育观念与教育行为等的改变。为了真正体现小班化教育的价值，我们提出在小班