教学系统设计之教学目标.pptVIP

行为是指学生的学习行为，而不是教师行为，也不是教材内容、过程和程序。 目标行为动词是具体的，而不是抽象的。 条件是伴随行为同时发生的环境、人员等因素，不能把学习活动本身作为条件。 学习条件中的标准是学习质量可接受的最低标准，不是教师教学成功的最低标准。 行为目标类型应和学生水平相适应；允许学生以不同方式、不同程度达到目标。 编写行为目标是手段，而不是目的。 本讲小结 参考文献 何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M] .北京师范大学出版社,2002:80-100. 请予以批评指正！ 2011年4月 * 教学系统设计之 学习目标编写方法 教学目标(或学习目标)含义 教学或学习目标研究背景 教学或学习目标分类 学习目标编写的基本要求 学习目标编写方法[ABCD模式] 学习目标编写应用举例 本讲小结 A（对象） B（行为） C（条件） D（标准） 对学习者通过学习后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。即学生通过学习后能够达到的最终结果（包括外显的行为和内部心理的变化），是面向教学者的，是教师的教学计划，是教师教学活动的描述。 一、教学目标(或学习目标)含义 年代 代表人物 教学目标理论 30年代 泰勒 行为目标的基础上编写试题是重要的。 50年代 布鲁姆 认知、情感、心理运动等三大领域的教学目标分类理论 60年代末 加涅 五种学习结果（言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度） 二、教学或学习目标研究背景 表2.1教学或学习目标研究背景 三、教学或学习目标分类： 图3.1教学或学习目标分类 四、学习目标编写的基本要求 马杰三要素说 图4.1学习目标编写基本要求 五、学习目标编写方法[ABCD模式] 图5.1学习目标编写ABCD模式 (一)对象A(Audience) 指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。 如：“初中二年级学生”、在职培训的技术人员。 五、学习目标编写方法[ABCD模式] （二）行为B(Behavior) 学习者在教学结束后，应该获得怎样的能力。它说明了学生通过学习所能够完成的特定而可观察的行为及其内容。 描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中行为动词说明学习的类型，宾语则说明学习的内容。 如：（能）操作计算机 （能）描述计算机的工作原理 （能）给计算机辅助教育下定义 （能）举例说明CAI系统的功能特点 （能）描述CAI系统的软件结构 五、学习目标编写方法[ABCD模式] 学生在证实其相应的行为及其结果时，总是在一定的情境条件下进行的，也就是说在学生证实其终点行为时，我们常提出相应的限制条件。即应说明上述行为在什么条件下产生。 （三）条件C(Conditon) 五、学习目标编写方法[ABCD模式] （三）条件C(Conditon) 因素类型 具体因素 环境因素 空间、光线、气温、室内外、噪音等 人的因素 个人独立完成、小组集体进行、个人在集体的环境中完成、在教师指导下进行等 设备因素 工具、设备、图纸、说明书、计算器等 信息因素 资料、教科书、笔记、图表、词典等 时间因素 速度、时间限制等 问题明确性的因素 为引起行为的产生，提供什么刺激和刺激的数量如何 一般包括下列因素： 五、学习目标编写方法[ABCD模式] 表5.1学习目标编写-条件因素 （四）行为的标准D(Degree) 行为的标准是指行为完成质量的可接受的最低衡量依据。为了使教学目标具有可测量性，应该对学生行为的标准进行具体的描述。  标准一般从行业的速度、准确性和质量三个方面来确定 五、学习目标编写方法[ABCD模式] 标准的表述方式 次 序：将水的净化过程的六个步骤按正确次序排列。 正确率：检查线路故障，排除故障正确率达80%。 精确度：测量血压，误差在±5㎜/Hg以内。 时间限制：在1分钟内打80个汉字。 达到标准规定的要求（质量）：加工件质量要达到国家Ⅱ标准。 （四）行为的标准D(Degree) 五、学习目标编写方法[ABCD模式] 比较笼统的词汇 比较精确的词汇 理解 背诵 真正理解 确认 欣赏 区分 十分欣赏