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多媒体信息处理技术辅助物理实验教学的常用三种教学方法 陈 枫 （福建省闽侯县第一中学 350100） 摘要：本文主要阐明：在物理实验教学中多媒体信息处理技术与实验过程的整合，不但可以大大提高实验的效果。而且还能解决长期以来难以实现物理实验。在实际的应用中一般可以分为三类。 关键词：物理实验、信息技术、课程整合、多媒体教学。 随着计算机多媒体信息处理技术在教学中的不断普及。解决了中学物理实验教学中许多长期以来的教学难点。笔者在实践中主要应用以下三个方法进行辅助物理实验教学。取得了明显的教学效果。 一、过程重现： 这个方法主要是针对实验现象或过程不易在课堂中实时获取，或者其现象稍纵即逝或者其过程稳定性差，难以对其现象或过程进行分析与讲解的。这时我们就要对这些物理现象或过程进行录像后在课堂中重放，有必要还可用计算机的多媒体影像处理软件进行编辑加工，再用Flash等等动画制作软件进行计算机摸拟演示来辅助讲解。如平抛运动的过程分析、机械波的干涉过程分析、自感现象的过程分析、电磁振荡的过程分析、交流电的产生过程分析等等。从课堂上的实录图像：图（五）、（六）、（七）就可以让我们充分认识到过程重现在课堂演示实验教学的重要性。 在过程重现的，一般过程是：要预先对物理过程进行录制，并且再通过计算机的有关影像编辑软件进行信息处理，制作成课件来实施课教学。 二、仿真摸拟： 它主要适合分小组探究物理过程或物理规律的自主学习。如利用“几何画板”可以进行：有关静力学问题的各力大小与方向变化的探究、光的折射规律的探究等等。利用“电路设计系统LEDS”、“仿真物理实验室”、“仿真化学实验室”、“数理平台”等等，可以对有关的物理规律进行仿真探究学习。它的优点是方便、省时、省材料。还可以解决实验材料和资金不足的问题。但它也有不足的地方：1、要求学生要能够较熟练地掌握相应的计算机软件的使用方法，这需要花一定的时间去掌握。2、模拟与真实的物理实验毕竟还是有一定区别，不能完全代替真实的物理实验。 三、同步显示： 这个方法主要是针对课堂演示实验中可视程度太低，难以进行课堂讲解的实验，如：布朗运动、泊松亮斑、光的衍射与干涉、各种仪表使用方法的讲解……，都可以把多媒体教室中的视频展示台的摄像头对准观察对象，经过信息处理把物理现象或物理过程直接投影到大屏幕上，这样就可以对真实的物理过程进行讲解。 以下略举几个事例进行说明： 1、如图（一）、（二）是笔者在教学实践中展现在多媒体教室屏幕上的泊松亮斑的实验装置与图象： 2、如图（三）、（四）是笔者在教学实践中展现在多媒体教室屏幕上光的衍射现象的实验装置与图象： 3、如图（五）、（六）是笔者在教学实践中展现在多媒体教室屏幕上光的布朗运动的实验装置与图象变化的图景： 4、如图（七）、（八）是笔者在教学实践中展现在多媒体教室屏幕上光的干涉实验装置与图象： 以往难以演示的实验通过信息技术的整合，把真实的物理过程与物理现象通过大屏幕展现给学生，课堂上生动的物理世界图景与丰富多彩的多媒体课件的完美结合，不但帮助学生在头脑中建构了清晰的、客观的物理过程，而且让学生感受到现代科学技术的神奇力量，这样的教学效果当然是一般的教学所无法达到。 课堂演示实验的同步显示技术，一般的过程是：首先通过视频展台、数码摄影机或数码摄像机与各种实验仪器进行有机的结合，通过光电转换把有关物理现象与物理过程转化为电信号，再经过计算进行实时的信息处理后，通过投影机再把电信号转化为光信号投到屏幕上。在这个过程中如何获取高质量的物理的现象与物理过程的光信号是取得好的实验展示效果的关键。 图一 泊松亮斑的实验装置 图二 泊松亮斑在大屏幕上的图象 图三 光的衍射实验装置 图四 光的衍射实验在大屏幕上的图象 图五 布朗运动的演示实验装置 图六 布朗运动实验在大屏幕上的图象 图七 光的干涉现象的演示实验装置 图八 光的干涉现象在大屏幕上的图象