2、培养学生分析地理问题.pptVIP

基础型课程学生地理素养的培育 一、培育目标 1、培育学生科学系统理性地认知我们赖以生存的地理 环境；树立正确的人地关系；关注环境变化对人类 的影响； 2、培养学生分析地理问题、解决地理问题的一些基 本的思维方法和能力； 3、使学生在地理知识和地理技能的考查中获得理想 的成绩。 二、培育途径 1、构建系统化的地理学科体系框架； 2、借助多样的课堂学习活动，让学生体验不同的学习经历； 3、紧密联系生活和热点问题，学以致用，感受生活化的地理； 4、精心设计课堂教学问题，提高学生的思维质量； 5、典型例题精讲，提升学生的地理解题思维能力和解题技巧。 三、主要做法和步骤 1、夯实专业功底 通过自身的钻研和相互学习，具备扎实的专业功底和与时俱进的教育思想，成为学生的“良师”，得到学生的信任和尊重。 2、更新教学理念 注重学生地理思维能力的培养，尤其是空间思维、综合思维和思辨思维的培养，改变地理死记硬背的错误观念。 3、形成学科特色和教研组特色 围绕研究型高中的建设，打造研究型课堂，凸显学科特色，优化教学设计，探索教学模式，提升教学质量。 （一）教师与教研组 1、从教教材转变为用教材教 根据课程标准，梳理教材内容，加强地理学科系统性，用好教材； 2、积极开发校本化学材习材 根据学情和课程标准，开发涵盖高一和高三的成套校本化学材和习材，并做到每年更新，与时俱进。 3、充分利用特色教学资源 将古生物博物馆、地质博物馆、天文台、地图工作室以及闵行体育公园等作为教学资源，渗透到基础型教学中。 （二）教学资源 教学资源的开发和共享。全教研组“一盘棋”，大家齐心协力，研讨教学，整合教材,开发教学资源。根据我校的实际情况，开发了适合各阶段学习的校本化教材和课件。大家还在不断地交流改进和完善之中…… 四、教学案例 比如在讲“季风”一节时，为了夯实基础，搞清问题的实质，我们挖掘了学生感兴趣的事物和实际生活，以引导学生去探究…… 教学中我们会从学生的兴趣出发,引发探究…… 或者以课堂学习内容，设计问题探讨…… 或者选择典型例题精讲，提升学生的思维能力和思维质量…… 撒哈拉 我国江南地区 北回归线 00 撒哈拉沙漠风光 江南水乡 为什么处于纬度差不多地区却有如此不同的景象? “东风”与“西风” 欧洲人对“西风”有着特殊的好感。英国浪漫主义诗人雪莱就写有著名的诗歌 《西风颂》。诗歌中写道：西风“向睡梦中的大地吹响了她的号角, 催促蓓蕾, 有如驱使吃草的群羊, 让漫山遍野注满生命的芳香色调……” 而“西风”在东方人特别是我们中国人中不受欢迎。“喝西北风”；“西风烈，长空雁叫霜晨月” ……，我们喜欢“东风”，“东方风来满眼春”；“东风吹，战鼓擂……” 你知道为什么吗 小说《三国演义》中有一段脍炙人口的「借东风」故事。周瑜想借助风力火攻曹营以破曹兵。农历十一月的一天，周瑜去山坡上观望，忽然一阵大风吹过来，旗角擦着周瑜的脸向后飘去，周瑜愣了一下，忽然口吐鲜血，倒在地上昏了过去，将士们急忙将他抬回寨中救治…… 周瑜想借助什么方向的风？这个季节多什么方向的风？ 你知道使周瑜病倒的原因吗？ 诸葛亮看破了周瑜的心事：“欲破曹公，宜用火攻；万事俱备，只欠东风” 思考 ？ 因季风的影响，北印度洋的海水在不同的季节流向不同，见图： 明代航海家郑和曾率领风帆船队通过北印度洋到达非洲东海岸，如果去和回来需要顺风顺水的话，则应分别选择什么季节？ 冬季风 夏季风 远离市中心居民区；冬季、夏季盛行风向的垂直风向区，减少了对中心城区的大气污染。 宝钢区位的确定曾从保护中心区居民环境的角度考虑。以钢铁工业对环境的污染方面，思考宝钢现在的位置对中心区的环保优势？ 上海宝钢区位地图 课堂研讨题 1、柴达木盆地有哪些资源优势？ 2、目前柴达木盆地的大开发有哪些优势条件？ 有哪些制约因素？ 3、分析柴达木盆地的开发利用带动了哪些方面的发展？ 4、试从可持续发展的角度，提出柴达木盆地今后发展的 一些合理化建议 又比如在学习高三“区域开发”专题时，我们不仅请学生运用图文资料分析区域地理环境特点，还设计了问题请学生思考探讨 思考题 1、试分析长江流域经济发展的区位优势和劣势？ 2、长江流域在综合开发利用中存在哪些方面的问题？ 3、就如何实现长江三角洲地区产业的可持续发展提出合理化建议 4、我国西南地区的怒江、澜沧江、金沙江水能资源丰富，可否利用这里的能源就地发展重化工业？ 5、选择我国某一流域分析其如何整治和开发？ 课堂研讨题 1、请从气候、水系特点、水文状况