一、摩擦力相关概念易混淆的原因分析.docVIP

一、摩擦力相关规律易混淆的原因分析 学生在学习摩擦力概念时，有几种说法较难理解、记忆，容易混淆，导致学生解答摩擦力问题时常出现错误。笔者对学生错误的原因归类，总结了以下几点： 一是概念名称造成的误解。摩擦力分为“静”摩擦力、“滑动”摩擦力，学生很容易从字面上去理解这两个概念，认为“静”摩擦力是“静止”的物体才可以受到的作用力，“滑动”摩擦力是“滑动”的物体才可以受到的作用力。 二是概念内容理解不准确。静摩擦力是发生在相对静止的物体间，阻碍物体间相对运动的趋势，所以概念应理解为：受静摩擦力作用的物体只是物体间保持相对静止，而物体不一定是静止的。同样，滑动摩擦力是发生在相对滑动的物体间，阻碍物体间相对运动，所以概念应理解为：滑动摩擦力只是作用于相对滑动的物体之间，只要物体间存在相对运动就可能受到滑动摩擦力作用，但其中的物体不一定都运动。 三是日常生活现象对摩擦力的理解造成的负迁移。比如，骑自行车时如不再蹬脚踏板，自行车的车速会逐渐减小，直到停下来，我们通常说车与地面存在摩擦力，阻碍车的运动，力的方向与运动方向相反，摩擦力是阻力。这种情景深深的印入了学生的记忆，造成学生存在一种错误的潜意识：摩擦力是运动中的阻力。 四是在摩擦力的教学时较多从理论上分析，少从实例角度分析，造成学生对概念的认识、理解不足，记忆不深刻，不知如何建模解答摩擦力问题。 二、针对以上几点，为较好的区分摩擦力规律中易混淆概念，笔者设计了一个极易实现的小实验，并创设出简单的物理情景进行分析。 1、静止物体可以受静摩擦力，运动物体也可受静摩擦力。 实例分析：如图１，用手捏住一只粉笔处于静止状态，使粉笔竖直（学生可以用笔做相同的小实验）。这种情况下，粉笔竖直方向上受力怎样？受到一个竖直向下的重力作用和一个竖直向上的摩擦力作用。这个摩擦力比较容易判定，由于手和粉笔之间不存在相对运动，相对于手粉笔有竖直向下的运动趋势，则可知粉笔受到手对它向上的静摩擦力作用，从上面实例可以看出这个静止的粉笔受到静摩擦力作用。 仍用手捏住一只粉笔，只是将粉笔在竖直方向提升，这时粉笔在竖直方向受力怎样？可以分析出，粉笔受竖直向下的重力作用，还有摩擦力作用，而这种情况下摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力呢？这时粉笔是运动，不是静止的，所以有些同学认为手和粉笔间的摩擦力是滑动摩擦力。但是需要注意的是手和粉笔只是共同的运动而并没有相对运动，手和粉笔间只是存在相对运动趋势，所以粉笔受到手对它的静摩擦力作用。 从上面的这个小实验所创设的物理情景我们可以很容易理解，判定物体间是静摩擦力还是滑动摩擦力，不是根据物体是静止还是运动，而是根据相互接触的物体间有没有相对运动。静摩擦力只是存在于两个相对静止的物体间，也就是说，这两个物体之间是没有相对滑动，但并不等同于物体相对其它的参考系没有运动，所以运动的物体同样也可以受到静摩擦力的作用 2、运动物体可以受滑动摩擦力，静止物体也可以受滑动摩擦力。 实例分析：如图１，手松些，粉笔缓缓下滑，这种情况下，分析运动的粉笔所受的摩擦力应是滑动摩擦力，而静止的手所受到的摩擦力仍是滑动摩擦力。所以从上例可以看出运动和静止的物体都可以受到滑动摩擦力。我们常说受滑动摩擦力的物体间要有相对滑动，而物体不一定是运动的。这样的例子还有很多，如擦黑板时，黑板所受到的力是滑动摩擦力，而黑板是处于静止状态。 3、摩擦力可以为阻力，也可以为动力。 实例分析：如图１，粉笔缓缓下滑，这种情况下，粉笔相对手向下运动，所以粉笔受到的摩擦力方向向上，与粉笔的运动方向相反，是粉笔在运动过程中的阻力。但是手拿粉笔匀速向上运动时，粉笔有向下的运动趋势，要受到手对粉笔的向上的摩擦力作用，摩擦力方向与粉笔的运动方向相同，所以摩擦力是粉笔运动的动力。 4、摩擦力的方向可以与运动方向相同，可以和运动方向相反，也可以与运动方向成任意夹角。 实例分析：在这个问题上，根据摩擦力可以为物体运动的阻力、也可以为动力，容易得出摩擦力方向与运动方向可以相同、也可以相反。在分析摩擦力方向与运动方向可以成任意夹角时，手执粉笔，在任意方向上做匀速直线运动（如图２）。很容易得出摩擦力方向与物体运动方向可以成任意夹角。 对以上学生易错的问题，在教学过程中笔者先提出问题，然后引导学生用小实验创设情景、建立模型、理论分析、形成正确规律。通过这种方式，学生较好的掌握了摩擦力规律，这就促使笔者在教学中，不断将小实验融入教学过程。 三、教学中做好小实验这篇大文章的一些尝试 １、用小实验简化实验过程 　　人教版必修１中说明“物体受力时会产生形变，但有时形变很小，不易观察”这种情况时，引用了有机玻璃的形变。由于条件所限，笔者在教学中就用文件夹、激光器做了一个小实验演示微小形变：用文件夹控制激光器电源开关，同时文件夹又作为激光器的支架（如图３）。将装置放于讲桌桌面