区域小语精英教师团队建设及其雁阵效应发挥实践研究.docVIP

区域小语精英教师团队建设及其雁阵效应发挥的实践研究 2009—2010学年第二学期课题研究工作总结 钟楼区教研室语文学科课题组 一、工作思路 在立足于小学语文学科，以培养学科骨干精英团队为奋斗目标，以解决课堂教学活动中发生的真实问题为研究对象，以优秀教师队伍建设和雁阵效能发挥为研究主体，通过团队内部的实践反思、同伴合作、专业引领等有效形式，将教学、研究、培训有机整合，使探究、合作、反思、资源共享为主要特征，把区域小学语文学科精英教师队伍建设成为实践型、研究型的学习共同体。并以该团队建设的操作策略，以及团队的整体示范效能，带动和辐射区域小学语文教师群体的研训活动，推动区域小学语文教师的专业发展水平。 二、主要工作 （一）以课题网站建设为平台，静练内功 教师的专业素养日益成为制约课程改革向纵深推进的主要瓶颈之一，也是打造一支专业化素养较高的小学语文潜力教师队伍的重要基础。语文教师教学艺术风格的形成离不开阅读，热爱读书应该是每一位语文教师必须具备的基本条件。语文教师在课堂所接触的文本，其意义就如同一颗多面体的宝石，正从各个不同的侧面折射出五颜六色的光芒。如果没有教师阅读的多，就很难有对教材理解的深，也就难有个性化的教学设计，更无法产生艺术化的课堂教学。有了教师的读书，才会有教师站得高，才会有学生看得远看得深，也才有激情下的思想深度、阅读的广度和厚度。因此课题组将利用好课题网站的建设，以下几种方式促潜力教师认真阅读，勤修内功： 1、同读共写，促反思： 本学期，重点组织了区域语文潜力教师本学期每人至少读两本整本书，推荐他们读了《56号教室的奇迹》和《孩子，请把你的手给我》两本专著，采取同读一本书，联系教学实践谈感悟的方式，要求每人把读书心得在课题网页上交流。通过自主阅读、发帖分享的方式合理规划潜力教师阅读专著的内容和时间，用切实有效的方式促进语文潜力教师的阅读，进一步拓展文化视野，提升学科素养。 2、文本研读，促积淀。 学会研读文本是语文教师必须长期修炼的基本功，为了提升青年语文潜力教师研读文本的能力，课题组将以课堂教学专题研究为载体，以课题网站“热点研讨”栏目为平台，定期组织潜力教师围绕一篇教材进行文本细读、文本广读、文本深读、以及生本多元化解读的网上研讨，从而进一步提高潜力教师教材研读能力和课堂教学设计能力。 3、好书推荐，促自读。 每一位潜力教师充满朝气和活力，鼓励教师个性化发展，为处于不同发展阶段，呈现不同发展态势的教师打造差异化的发展平台是课题组的教科研目标。因此，倡导青年潜力教师自主阅读、除了阅读理论专著外，多读古典名著、修身养性的心灵鸡汤、艺术修养等方面的书籍，定期发帖交流，让主题阅读与自主阅读相结合，彰显“内容宽泛、素养全面”课题理论阅读特色，全面提升潜力教师的文化底蕴。 潜力教师各自为阵，每月一次的活动让大家不能畅所欲言，通过网络研修的方式，形成一种多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研新方式，最大限度激发教师参与课题研修的自觉性和积极性。 （二）以日常化科研为重点，勤修外功 日常的教学研究活动对于促进教师的行为改进起着重要的作用，课题研究活动将在日常化教学研究中找准落点，彰显亮点，不断提高教科研品质。新学年，我区小学语文潜力教师课堂教学研究重点仍然是“把握年段教学特点，提高课堂教学实效”，以此作为教学研究的切入点，在把握年段教学特点的基础上，深入研究“年段教学特征和课堂教学实效”的关系，以提高课堂教学的有效性。 1、同题异构——个性彰显风格 智慧演绎精彩 4月13日下午，常州市小学语文学科同题异构联校教研活动在常州市勤业小学开展。 ??? 活动分为两个板块。先由常州市第二实验小学宋晓艳老师和常州市勤业小学李薇薇老师就苏教版四下《练习3》的内容进行同题异构的教学展示，呈现了风格迥异的两堂课。宋老师用“连一连”、“猜一猜”、“读一读”、“讲一讲”的形式让学生讲了《三国演义》中几个耳熟能详的故事，学生对书中的人物有了初步印象，最后学习了描写诸葛亮一生的成语，整堂课从大处着笔，激发了学生阅读《三国演义》的兴趣；李老师的教学重点在于带领学生会读、读懂《关云长温酒斩华雄》这段文言文。她先从字词句的理解着手，再引导学生读通、读好文言文，特别是教师两次精彩的范读，让学生大开眼界，最后请学生讲一讲和关羽有关的故事，充分凸显出了关羽神勇的形象。整堂课从深处挖掘，细处点拨，难处突破，激发了学生阅读名著的兴趣。 ????? 课后，各区各校教师代表就教学目标定位、教学内容取舍、教师角色定位、教学方法指导、教学目标达成等角度以及对这两节课的教学建议各抒己见，对“同题异构”的“同”和“异”作了精辟全面的点评，现场研讨氛围异常热烈。 ????最后，常州市教研室朱洁如老师作了总结发言。她指出，“同题异构”是以同一个主题为核心，以行动研究为基础，以