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比的意义 霍惠娟 教学内容：人教版六年级上册 比的意义 教学目标1、使学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，能正确地读、写比，并会正确地求比值。2、引导学生加强知识之间的联系，使学生掌握的知识系统化，提高学生分析解决问题的能力。 教学重点：比与除法、分数的关系 教学难点：理解比的意义 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课。师：同学们，这道题中两个量 二、自主探究，学习新知： 1、师：在日常生活中，对两个量进行比较的例子有很多（投影出示）。 （1）、比的读、写法。 （2）、比的各部分的名称分别叫什么？ （3）、怎样求一个比的比值？ （4）、比值可以怎样表示 ？ （5）、比和比值有什么联系与区别？ A、学生自学课本，小组讨论概括知识点。 B、小组汇报并举例： （1）比的读写法。 15比10 记作15∶10 10比15 记作10∶15 42252比90记作42252： 90 （2）比的各部分名称。 “：”是比号，读作“比”。比号前面的数，叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。 （3）例如： 15 ∶ 10=3÷2= （4）师：比值通常用分数表示，能除尽时也可以用小数表示，能整除时就用整数表示。 （课件） （5）师：（课件）比和比值有什么联系与区别？ 两者的联系在于：比值是比的前项除以后项所得的商，它通常用分数表示，而比也可以写成分数 区别主要是：比值是一个数，有时还可以用小数甚至整数表示，而比表示两个数的关系，不能用一个小数或一个整数表示。 （6）选择（课件） 买4支钢笔是12元，钢笔总价和数量的比是（ ） A、4∶12 B、12∶4 C、12/4 （7）做一做：（课件）小敏和小亮在文具店买练习本。小敏买6本，共花了1.8元。小亮买了8本，共花了2.4元。 小敏和小亮买的练习本数之比是（ ）:（ ）,比值是（ ）；花的钱数之比是（ ）：（ ），比值是（ ）。 5．教学比与除法、分数的关系。 想一想：(课件) (1)、比的前项、后项和比值分别相当于除法算式和分数中的什么？ (2)、比与除法、分数又有什么不同？ 结论（1）比与除法的关系 A、观察上面的式子，比的前项相当于什么？（被除数），后项相当于什么？（除数）比值相当于什么？（商）。 B、比的后项能不能是零？为什么？（比的后项不能是零。因为比的后项相当于除数，除数不能是0，所以比的后项也不能是0） C、比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。 （2）比与分数的关系。 A、根据分数与除法的关系，可以推知比与分数有什么关系？（引导学生回答：比的前项相当于分子，比的后项相当于分母，比值相当于分数的值。） 两个数的比也可以写成分数的形式。例如15：10，可写成，读作15比10。 结合上面的讲解，板书下表： 除法 被除数 ÷（除号） 除数 商 分数 分子 －（分数线） 分母 分数值 比 前项 ：（比号） 后项 比值 思考：（课件）比的后项可以是0吗？为什么？（除数、分母不能为0） 三、巩固练习。 完成课本“做一做”2 2、练习十一第2题（课件） 、说说生活中的比--人体中有趣的比 将拳头滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1 身高与双臂平伸的比大约是1：1 腿长与头长的比大约是4：1 脚长和身高的比是1：7 血液和体重的比大约是1：13 成年男子肩宽和头长的比是2：1 四、课堂小结 五、教学反思： 《比的意义》这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘、除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结、自学，培养学生的创新意识和自主学习能力。 　　本课的导入从学生的实际出发，从学生关心的神舟飞船话题出发，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、