小学阶段体育教学中表扬与批评的运用策略.docVIP

编号： 题目：小学体育教学中表扬与批评的运用策略 摘要： 体育课程改革提出了“学生发展为中心，重视学生主体地位”的新观念，但在教学中，教师们却对这句话产生了片面的认识，使得他们对表扬与批评运用做不到适时、适度，对教学产生了负面的影响。如何作到适时、适度呢？这就要求教师要善于观察与思考；善于大胆尝试；善于总结经验。同时，在日常的教学中要讲究表扬与批评的运用策略。表扬与批评要精心设计，要使表扬与批评适合学生年龄特点，注重学生的个体差异性，同时，发挥表扬与批评的导向性作用，使教学取得理想的效果。 关键词：小学体育教学，表扬与批评，运用策略 正文： 在体育课程改革中，提出了以“学生发展为中心，重视学生主体地位”的新理念，这无疑是正确的。但在日常的教学研讨中，我发现教师们往往对这句话产生片面的认识，狭义的认为：就是要“以学生为中心”“以学生为本”“学生是上帝”“教师要从教育者、传授者转变成组织者和服务者”等等。这么一来，作为“服务者”的教师怎么可以去批评“上帝”呢？所以，在课堂上，教师的微笑多了，对学生的表扬多了，甚至整节课充斥的全是表扬的情况比比皆是。 其实，我认为确立学生在体育教学中的主体地位，就是要明确学生是体育学习和体育发展的主体。但是，处在小学阶段的学生身心发展还很不成熟，对事物的思维意识和行为能力还很稚嫩，因此，在体育教学中难免会出现缺点和错误，教师给与必要的批评和纠正是十分必要的，只有这样才能帮助学生掌握体育知识和技能，体现学生真正的学习主体地位。与此同时，在教学中，如果教师发现了学生的闪光点、优点，教师也不要吝啬你的表扬。 表扬与批评看起来简单，但运用起来却很难，运用的适度得当更是难上加难。教师们都知道表扬与批评要适时、适度，但如何做到呢？我想，这就要求教师首先要有善于观察与思考，在课堂上表扬或批评学生后要留心观察学生的情况，思考学生的微妙变化。其次，教师要敢于大胆尝试，每堂课中教师总是“你真棒！”“你真了不起！”听久了，学生对你的表扬也就提不起精神了，要大胆尝试新的表扬或批评的方式。如在我的课堂中，学生表现特别出色，我会从口袋里掏出一枚“冠军小花”戴在学生胸前；学生投掷挥臂动作不正确，我也会从口袋里掏出一顶“加油小帽”戴在学生头上。当然，这些东西其实是不存在的，只是想象中的物品，但是学生们每每拥有了它却都是很兴奋，甚至得了几朵“冠军小花”，甩掉了几顶“加油小帽”学生们都记得清清楚楚。最后，教师更要学会总结经验教训，将日常教学的点滴收获以日记的形式随笔写下来，就是一个很好的方法。下面我就讲讲我在教学中表扬与批评的运用策略。 一、表扬与批评要精心设计 表扬与批评是教师对学生学习行为的一种评价手段，它直接关系到学生进一步学习积极性与主动性。教师表扬与批评要进行设计，切忌随口而出，不加思索斟酌。在表扬与批评时要注意以下两点： 1、语言简洁，强弱分明 表扬与批评的语言运用要简洁，学生你那里做得好，那里做得不足，教师评价的要一针见血、简明扼要，切忌口若悬河。如在篮球原地运球的教学中，学生手腕按压动作明显，我就可以表扬道：“手腕按压动作，真棒！”这样学生会一目了然理解我表扬的意义，便于学生进一步的练习。除此之外，教师要注意音量的合理调控，使语言抑扬顿挫，重点突出。如学生违反了课堂纪律，教师往往都很生气，批评的语调很高，但结果又如何？学生颤颤巍巍，只记得老师生气的样子，而不去反省自己的错误。 2、暗示有方，胜过空洞说教 在教学中，为了不破坏课堂气氛和教学进程，教师对于一些表现突出或犯小错误学生往往采用暗示的方法进行表扬或批评，这种无声的语言有时要胜过空洞的说教，况且更能体现教师对学生的尊重、爱护和严格要求。低年级的学生注意力很容易分散，在上课时我会和孩子们说：“眼睛是心灵的窗口，老师的眼睛会说话。当我微笑着看着你时，证明老师在表扬你；当我没有表情看着你时，证明老师在批评你，同时也希望你的眼睛能和老师的眼睛说话。”于是，学生们瞪大了眼睛看着我，关注着我，紧跟着我的眼睛，此时我想他们微笑、竖大拇指、点头、鼓掌或走过去轻轻地抚摸他们的头，学生们就会感到一种无声的肯定、赏识和赞扬，但相反，对于个别开小车或违反课堂纪律的同学，我也会用同样的方法将信息传递给他们，学生也会领悟到：“老师提示我了，我不能这样了”。 二、表扬与批评要适合学生年龄特点 学生处在不同的年龄段，身心发育的特点具有特殊性，所以，教师在进行表扬与批评时要特别注意在方法上的不同。对于低年级段的学生，表扬与批评应做到简洁、精练、准确，这对整堂课的教学起到画龙点睛的作用，能帮助学生更好的理解教师的意思，而且便于学生记忆。恰恰相反，对于高年级学生，表扬与批评不应太简单、直白，高年级学生具有了一定辨知能力，对问题、事物有了一定的认知，但还不稳固，具有一定的片面性。教师在进行表扬