关于高校思想政治理论课教学的思考.docVIP

关于高校思想政治理论课的思考 王淑辉 高校思想政治理论课是社会主义大学的本质体现，是引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念、掌握马克思主义科学理论和科学方法的重要途径，是开展大学生思想政治教育的主课堂、主渠道。能不能抓好高校思想政治理论课教学工作，直接关系到培养什么样的人、怎样培养人的大问题，关系到办什么样的高等教育、怎样办高等教育的大问题。在高校中开设思想政治理论课的主要目的是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在构建和谐社会的大环境下，大学生思想政治教育工作越来越受到重视，思想政治理论课在大学生教育教学中的重要作用受到了更多的关注。 一、“使人成其为人”——高校思想政治理论课的目标之所在 大学教育的使命有两个：一是使人成其为人，二是使人成为某种人。要“使人成其为人”，必须对其进行思想政治教育，使之成为真正意义上的人。然后再对其进行某种专业知识的教育，使其成为具有某种技术专长的人。而“使人成其为人”是大学教育的使命的基础和根本所在。著名教育家陶行知先生曾指出：学校的任务是千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。一个人能不能有所成就，不仅看智商，还应看情商，进而看德商学会做人永远是学生的第一任务。大学应该是训练和培养人的智慧的机构大学讲授的知识不应该是对具体事实的获得或实际操作技能的发展而是一种状态或理性心灵的训练。大学的真正成绩应该在于它使学生在一生中有一段时间完全献身于不含任何目的的科学,从而也就是献身于他个人道德和思想上的完善。大学学生，不仅学习莎士比亚、米开朗基罗、机械物理、生物分子学，繁荣和发展知识，还应该引导关心，了解，从而以学生为本的教育思想调动积极性以学生为本心理学研究表明，动机和兴趣是人行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上困难，实现学习目标。如果忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。大学生的个体差异大学生由于受自身条件、环境和主观能动性的不同，其素质结构不可能完全一致。如果忽视大学生个体差异，单纯利用和采取集体灌输式教育方法，忽视个别教育，势必达不到理想的教育效果。因此，在高校思想政治教育中既要注重全体学生知识获得的教育，又要注重大学生个体发展的差异。要全面细致地观察分析每个大学生，注意开发大学生潜在的素质闪光点，因材施教，给大学生创造自主的发展空间，让大学生充分发挥其独特的个性优势，使大学生形成独立高尚的品格。联系学生成长、成才过程的各种困惑与迷惘，完成思想政治教育活动，实现思想政治教育的目的。对马克思主义的坚定信仰和高度的爱国主义精神是教师必须具备的政治素质，也是政治教师热爱自己专业的思想基础与力量源泉，要把在教学中揭示马克思主义的真理性坚持思想政治课的方向性视为自己的天职。特别是当前，我国社会的深刻变革，使工作面临前所未有的新情况。在新的形势下，思想政治课教师积极进取、奋力开拓的精神。为人师表是我国师德的优良传统，教师是学生理想中的道德形象；思想政治课教师一旦失去了学生在道德上的信任，他的一切教育都将丧失说服力。因此，思想政治课教师要时时处处严格要求自己，以自己的人格力量感召学生使他们领悟做人的道理，从深层次上增强政治的吸引力原清华大学校长梅贻琦早在1931年就说过所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也学而不厌诲人不倦学而不厌体现着教师内心的开放、自强不息和不断进取而诲人不倦体现着教师的爱心、耐心和敬业精神。学而不厌是诲人不倦的前提、基础和条件作为教师只有学而不厌才能保持内心的开放和鲜活才会有不断增长的与人分享的内在需要否则诲人不倦就只能是无休无止地唠叨空洞的说教就只可能是教师教得辛苦,学生学得痛苦,就只可能是教的低效、无效甚至负效。三千年前有哲人说过：“头脑不是被填充的容器，而是需要被点燃的火把”。针对高校思想政治理论课的教学内容和性质，必须创新教学方法，切实提高教学实效。采用多种教学方法，调动学生积极性，联系理论内容和社会实际，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而提高思想政治课的教学实效，思想政治理论课成为学生真正真心喜爱，受益一生的触及心灵和思想的课程。“大学是依靠梦想和希望生存下去的。” 5 注释：《人民日报》 2008. 05.06 第1版 李长春：以改革创新精神加强和改进高校思想政治理论课教学工作