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关于培养高中生数学学习兴趣的探究 区县：河北区 学校：天津市第五十七中学 学科：中学数学 姓名：王晶 关于培养高中生数学学习兴趣的探究 内容提要：本文主要介绍采用“创设情境、上好入门课、信息技术与数学课程整合、扮演教师角色及多样化评价”等多途径多手段来激发、培养、强化、巩固学习兴趣。其中通过让学生学习使用软件《几何画板》，更有效地实现学生主动参与学习，自主探索交流。而建立学生数学学习“成长记录袋”，则是新课程教学中尝试的新评价方式。它能使学生学习兴趣得以巩固，好的学习习惯得以培养和稳固。 兴趣是积极认识某种事物,愉快地力求接近或探讨某种事物而进行学习的心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的因子，是人的一种内动力，它能诱发学生的学习动机，调动学习的积极性，使大脑处于活跃状态。兴趣愈浓，注意力愈集中，观察也愈细致，也愈清晰；思维、记忆等多种智力活动也最佳。课堂上能否不断强化学生的学习动机，激发学生的学习兴趣是。教师要运用兴趣在学生和知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入知识大门。的教学实践作了一些初步的探索。 mm），将它对折100次之后，会有多厚？如制做那样高的天梯，能登上喜马拉雅山吗？能登上月球吗？能通往太阳吗？能到达织女星吗？（织女星距地球27光年），肉眼可见的仙女座大星云离地球150万光年，能到达那里吗？”学生对于这些问题只能凭直觉来回答，答案肯定是五花八门的。这时，教师抓住时机告诉学生，在学习“对数”之后答案自会揭晓。到那时，你会发现即便是150万光年的距离，也只是我们这个“天梯”高度的一个零头而已。通过这一系列问题的提出，无疑会引起学生极大的好奇心，激活学生学习的兴奋点，使学生对学习“对数”产生强烈的愿望，并同时感受到数学对于研究其它学科的重大意义。进而激发学习数学的兴趣，培养学生运用数学解决实际问题的能力。 二、上好入门课，培养学习兴趣 从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。如开始学习《立体几何》，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习的积极性呢？关键是上好入门课。立体几何》，学生既神秘又害怕。教师应从排除心理障碍，激发学习兴趣入手，以“引言”为主线上好入门课。：①平面几何；②立体几何研究空间立体几何转化为平面几何来解决。课堂用实使学生初步认识到《立体几何》是一门趣味性和实践性很强的科学，有了平面几何知识完全可以学好《立体几何》，树立学习信心，产生了学习热情。学生身来看普遍爱探索爱讨论爱动手操作爱自己发现所以课堂上要加强学生的实践操作活动，充分发挥的作用，引导学生认识问题、解决问题，发展思维，强化学习兴趣。、和的图象，让学生通过观察图象归纳性质，然后以小组为单位对于函数的性质作出总结。再请学生仿照此法，在计算机上画出、和的图象，自己探究函数的性质。在短短20分钟的时间里学生完全掌握了指数函数性质。由于学生直接参与学习，动手，自己观察分析，归纳结论，因而兴趣浓厚，信心十足，智能发挥，教学效果明显提高。 四、，体验学习乐趣 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于体验到自己劳动的成就，体验到一种无可比拟的自豪感”。青少年有一种强烈的表现欲，常常渴望在同伴们面前表现自己的能力和人格。根据学生这一心理特点，教师有时可让学生登台讲课，。如讲完“”后，可让学生模仿教师的授课程序讲“”。学生。教师指导学生查阅资料，编写教案。在过程中师生可以展开讨论，互相学习，取长补短课堂上指定较好的学生讲课，教师当学生听课讲完后立即组织学生评课，肯定成绩，指出缺点，提出建议，课堂气氛热烈，学生沉浸在劳动和成功的喜悦之中，体验了学习乐趣，增强了对本学科的爱，对教师的爱，从此听课更加认真，。 五、多，巩固学习兴趣 学生对某一事物产生的兴趣都是有一定限度的，在重视激发学生直接兴趣的同时更要重视培养学生在学习态度方面的持久兴趣，使学生的直接兴趣得到巩固和发展，进而转化为自觉行为。教师激发、培养、巩固和提高学生学习兴趣，就收到令人满意的教育、教学效果参考文献： 魏书生著.好学生 好学法. 桂林:漓江出版社,2005 龚春燕,付芝安编著.魏书生教育教学艺术.桂林:漓江出版社,2005 广东省教育厅教研室编.高中新课程数学优秀教学设计与案例.广州:广东高等教育出版社,2005 马云鹏,张春莉等编著.数学教育评价.北京:高等教育出版社,2003 中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准.北京:人民教育出版社,2003 4