普通植物病理学课程实习的思考与探索.docVIP

植物保护专业病、虫联合教学实习的实践与探索 王丽丽 日孜旺古丽·苏皮 李克梅 赵莉 （新疆农业大学农学院） 摘要：本文重点总结介绍了植物保护专业的普通植物病理学与普通昆虫学课程联合教学实习模式的实习目标、内容及其考核方式，强调了实践教学对培养学生动手操作、综合问题分析解决等能力具有重要意义。 关键词：专业 教学实习 实践 植物保护专业是农业院校中典型的应用型学科，而普通植物病理学和普通昆虫学是该专业的两门主要专业理论基础必修课，它们不仅是理论性强，更是实践性强的骨干课程。为此，在理论课程结束的同时，即开始进行这两门课程的教学实习，训练学生如何将理论知识运用到现实生产实践中。该教学实习是实践教学的重要环节，如何充分而高效的开展利用好该教学实习，对激发学生学习兴趣、提升实践操作、分析解决综合问题的能力、树立专业思想、培养过硬的专业素质等方面，都具有着不可替代的重要作用[1]。 此外，该实习可为实验室每年增添四、五千号标本，既满足了教学的需求，又丰富了标本室的收藏；同时，为下一学期农业植物病理学和农业昆虫学专业课程顺利而高效的开展起到积极有益的促进作用。 一、普病、普虫联合教学实习的目标与安排 在新疆农业大学植物保护专业本科课程大纲中要求，第4学期开展普通植物病理学和普通昆虫学两门专业基础理论课程，学生虽已初步掌握了一定专业理论基础以及相关基本实验操作，但仍处于纸上谈兵阶段。因此，开展教学实习的目标是：让学生走出课堂，亲身体验田间病害、虫害的诊断及调查，亲手操作病原的分离及显微鉴定以及昆虫的形态观察与解剖鉴定，不仅实现理论知识在生产实践中的检验与应用，还是对学生基础知识与实验基本技能进一步巩固与提高，切实培养学生的专业素质，以及提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，为下一学期学习农业植物病理学和农业昆虫学奠定坚实基础[2、3]。 普通植物病理学和普通昆虫学两门课程教学实习采取同时开始、同步进行， 外调查采样到室内分别独立镜检鉴定，并各人单独考核的联合教学实习。学生由由集体户5~6人为一小组，以班为集体，由一名病理学教师和一名昆虫学教师共同带领并指导。该实习从时间上可划分为三个阶段（见表1）。 表1 植物保护教学实习安排 阶段 时间（学期）安排 历时（天） 形式 1 第4学期末 12 集体实习 2 暑假 依实际情况而定 个人采集标本 3 第5学期初 8天 集体实习 第一阶段实为6月底至7月初，病、虫教学实习各6天，交叉进行，即一天昆虫实习，一天病理实习；第二阶段为暑假7、8月学生回到各自家乡所在地采集各种病、虫害标本，并在开学返校时鉴定后上交；第三阶段为8月底、9月初开学后病、虫教学实习各4天，同样交叉进行，最后，病、虫两课程教学实习考核分别单独进行，安排在各自的最后一天。实习调查地点有校园绿化区、校外试验地、市郊农田以及果蔬批发市场，以“遇虫采虫，遇病采病”为原则采集病、虫害标本，而回到实验室后则病、虫分开，分别制作标本并进行种类鉴定。 二、教学实习内容 在教学实习过程中，我们采取灵活多样的形式，注重从不同层面培养学生理论联系实际以及动手操作能力。 表2 普通植物病理学和普通昆虫学教学实习主要内容 序号 普通植物病理学 普通昆虫学 1 常见病害的识别、标本采集及制作 农业昆虫的识别及标本采集 2 病原制片并形态显微观察 标本针插、制片、装片、压膜及浸渍 3 病原菌分离培养、显微绘图及测量 利用工具书完成标本的鉴定 4 利用鉴定工具书完成病原的鉴定 掌握糖醋液的配制方法 三、教学实习考核 因普通植物病理学和普通昆虫学为两门独立课程，所以分别进行单独考核评定。采用个人与小组相结合的办法，但最终以个人为单位上缴所有合格标本，并进行个人的成绩评定。 普通植物病理学具体要求：①以小组为单位，采集至少种每种不少于份作物病害标本，保证标本干燥、平整、无霉变，症状明显病原需鉴定到属采集统一上交标本，教师进行严格的综合评分。采集至少个目（纲）、00头标本，采集