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解决初中学生作文中存在的问题 我们都知道，作文在语文考试中占有着很高的地位，是整个卷面中分值最高的题目，然而也是很另学生头痛的题目，学生的作文往往存在着诸多问题，主要有： 第一是脱离生活，惧怕作文。学生在升学的压力下，成天游弋于试题、答案的汪洋大海，生活范围仅限于寝室、教室、厕所和食堂。电视没时间看，报纸无法阅读，五彩生活无法领略，文娱活动几乎为零。有时连每周仅有的一、二节体育课也要奉献给数、理、化、英。升学的压力，造成他们差不多是大门不出二门不迈，两耳不闻窗外事，一心只做训练题。在这种近乎封闭的环境里，学生缺少社会阅历，缺乏对生活深刻的认知与感悟，毫无生活积累可言，仅靠教师作文课上传授的几条“秘技”，写作时怎能不抓耳挠腮无病呻吟？！这也难怪他们惧怕作文。即使强迫他们写出来或者杜撰出来了，也是面目陈旧，内容空泛。“巧妇也难为无米之炊”，我们又何以对中学生作更高要求？ 第二，在驾驭语言技巧方面，学生最难掌握的是描写。任何一篇或一部成功的作品，都少不了描写，任何一种作文技巧的掌握，都必须先过描写关，否则，任何一种作文技巧他都不会运用成功，更谈不上真情实感了。我们再看各界高考中考满分作文，各种竞赛的优秀作文，无不是描写运用的成功。对描写的感悟是可以在阅读教学中启悟的。首先结合阅读让学生明白论文联盟WWW.LWLM.COM整理什么是描写，描写的种类是哪些。结合阅读教学，进行练笔训练。我们的一些《文笔精华》虽摘取了名著中的精彩段落，也加了评析，但因为是孤立的，没有语言环境，学生往往也看不懂，也就无法体会到描写的好处是什么。而结合课文教学，学生就能联系前后文，真正明白描写的意义和技巧。所以，让学生掌握描写技巧，还是放在课文教学中启悟更好。 第三，感受生活，生活是作文的源泉。写实作文也好，想象作文也好，都离不开生活，要培养学生对生活的敏感能力，要能随时捕捉到生活中发生的事、见到的人、景，以及他们引起的心灵激荡。我们多数的学生编作文，没有真情实感，就在于缺少对生活的感受能力，缺少这种捕捉生活中的喜怒哀乐的能力。看见别人痛哭，他不想一想为什么哭，别人的哭不能打动他。看见母亲顶着大雨给孩子送衣服，他不以为然；看见小偷，他不敢喊；看见英雄壮举，他不感动。这些，在学生小时，可说是感情不丰富，就会形成“麻木”，没有了对生活的敏感能力，怎么能写出好文章呢？因此训练论文联盟整理学生写作技巧的同时，我们应更多的培养学生对生活的感情细胞，培养学生对生活的一种责任感。有了责任感，才会为生活而喜而悲，才会关注生活的很多问题，也有了写作的中心和材料。试问，世界上哪有冷漠者成为作家的？这也需要语文教师在课文教学中去利用课文的人和事去启悟陶冶。通过文章的朗读，激发听众（学生）的感情，让他们随文中人物去哭，去笑。反复刺激，学生感情神经必然“敏”了。再启发学生感受作者的人品，文章材料的来源，使学生有意识的培养自己。在此基础上，用生活事例，启发学生感受。如“虹桥跨塌”“阿富汗战争”，等等，让学生设身处地的去想象惨景中受害者的样子，受害者亲人的样子，并把他们描写出来第四是把写作当任务，修改缺动力。沉重的课业压力，使大多数学生把写作当成是任务，完成就好，而对完成的作文也不进行修改，不注意语句是否通顺，用词是否恰当，有的甚至连自己也不清楚文章所表达的中心。 如此作文，能收到多少成效？ 针对这些问题，应该如何解决呢？ 观察 教师可以布置一些简单的实践任务给学生，让他们去观察，根据观察得来的结果作文。有时教师针对节假日学生旅游时节布置让他们写好游记也是一绝。有一次作文要求学生写一篇观察日记，我想出一招，让他们在实践中观察写好日记。我布置学生回家泡豆子，并讲清要求：他们先用一次性塑料杯泡豆子，然后隔三差五去观察豆子发生的变化，最后把观察所得加上自己的想象，用上一些动词及比喻句写成一篇好的日记。那是九月的一天，学生听到老师的任务后回家开始忙活，有的学生第二天就和我说他看见豆子喝饱了水挺着“大肚子”，第三天有的学生观察到豆子长出了“小眼睛”朝他眨着眼在逗他，也好像偷看这个美妙的世界。一个星期到了学生观察到豆子变了魔术，它把“小眼睛”变成了“粗腿子”，蹬开豆皮好像要逃跑似的。他们写得多形象，这都是学生亲身体验认真观察的结果。学生感慨地说：自己亲自去做，在做中观察写作是如此简单，我们再也不怕写作文了。 积累 注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 1、根据课文内容来积累 ?“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。 2、通过写日记来积累 ?????坚持写日记是