试论初中英语教材中写作的“班本化”处理.docVIP

试论初中英语教材中写作的“班本化”处理 摘要：笔者接触的学生大多数为外来务工人员子女，他们的英语综合技能较薄弱，特别在写作方面，很多学生无从下手。写作课也成为了难题课。因此，面对这群学生，就要将教材中的写作知识点进行适当的“班本化”处理，降低难度。因为，无论教材有多好，都不会完全适合每一个班级、学生或教师，总会有这样或那样的问题作为教师，我们不能局限于教材要学会创造性地使用教材外来务工人员通常指的是外地来本地城市打工的人员，和民工含义相近。一般泛指建筑行业,搬运行业等技术含量低,体力劳动为主的从业人员。这些外来务工子女大多来自安徽、河南、贵州、四川、重庆等西部地区或贫困地区，家庭经济困难，既是目标，更是手段；既是结果，更是过程；既是意识，更是能力。本教材建设必须成为一个民主开放、动态生成的过程。根据本、本的实际情况，注意联系本校、本班学生的已有经验和社会生活实际，充分挖掘当地资源和校本资源，在课标的框架内创造性地使用教材，大胆地对教材进行改革优化，校本教材建设既是目标，更是手段；既是结果，更是过程；既是意识，更是能力。激活教材、超越教材，确立新的教材观新课程标准明确提出：虽然不是教材中的内容，只要适合学生的年龄特点，只要体现时代发展的需要等都可以拿来做教材。学生考试以课程标准为依据，而不是以教材为依据。教师不是以执行教材为目的，而是以开发教材、拓展教材为宗旨；学生不是以学会教材为目的，而是以学会学习，学会创新为宗旨。教材不是唯一的课程资源。在以往的课堂教学中，大多数教师只是守着一本教材教学生学习。他们把教材当作法典，当作圣经，教师备课围着教材转，学生死记硬背教材里的内容，考试也是以课本为主，只要课本学的好，学生就会有一个好的学习成绩。课程改革之后，各个学科都制定了新的课程标准。学生考试以课程标准为依据，而不是以教材为依据。因此教师要改变课本是唯一的教材，树立教材是教与学凭借和研究的素材的观念。教师不是以执行教材为目的，而是以开发教材、拓展教材为宗旨；学生不是以学会教材为目的，而是以学会学习，学会创新为宗旨。创造性的使用教材是教师的一项基本功，教师要树立用教材去教，而不是教教材的理念。应该说，教材是具有一定权威性的，需尊重教材。然而，作为教师，我们不能局限于教材。要学会创造性地使用教材。因为，无论教材有多好，都不会完全适合每一个班级、学生或教师，总会有这样或那样的问题。当教师经过研究确认教材内容对学生不合适时，要采用恰当办法进行处理。根据需要对教材进行适当删除、替代、补充和改编。教师要有1+1的教材意识。课程改革之后，教师手中只有一本教材，是远远不够的。打破教材，给教材添油加醋，让教学内容丰富起来，这就会使课堂充满生机和活力。丰富的课程资源是学生得以发展的前提”说了出来，“恩，不错，我拍了拍手为这位同学开了个好头而鼓起掌来，此时第二个同学跃跃欲试地说：“There are thirteen classes in my school.”说完之后我点了点头，“很好”。之后大家继续一个接着一个，很顺利的完成自己的英文描述。不一会轮到我刚刚关注的小超了，我到是蛮期待他能给我的惊喜，只见他拿着笔记本念着：“There is a garden in my school.”虽然garden这个单词是在旁边同学的提示下读出来的，但是我对小超的回答相当的满意，我连说了两个Good来表扬他的回答。看着小超腼腆的笑容我觉得我今天户外课的目的达到了。当每一个同学完成了刚刚的英文描述之后，我又领着他们朝学校大门走过去，“请同学们把一路上我们能看到的事物表达出来”我说到。“一进校门有一个小花园，学校有四栋楼房，有两个洗手间，有一个操场和篮球场，有一个阅览室和图书馆······”我们边走边一起用英语描绘着我们美丽的校园。一文写毕，为了考察同学们在一堂课中所掌握的情况以及这堂课给大家带来多少收获，我选择了包含“小超”在内的不同成绩差异的三个同学分别朗读他们的作文，前两个同学描述的很流利，完成质量良好，小超也很棒地说出了5句话。立即我表扬了每一位在场的同学，祝贺他们和我一起完成了一场高品质的写作课。 一节创新的写作课堂，一份满意的教学收获。这节户外写作课，既提高了学生的积极性又达到了写作目的；既降低了课本的难度又符合了学生的认知水平；既贴近了学生的英语基础又达到了班本化处理的效果。 例二：将写作与学生生活实际相联系 7B第三单元要求仿照例文写一封告别晚会的邀请信，提供晚会的地点、时间、内容和路线。例文中描述了北京阳光中学的学生要为英国交换留学生举办一次告别晚会，邀请老师同学参加，并附上了一幅学校的地图。让学生们自己仿写，那一定是很生硬的。他们没有这样的生活经历，并且就算写也都是千篇一律的模仿教材，或原搬教材，得到的结果可想而知，是不能够有效的激发同学们写作的积极