语文教学反思四年下册(整册).docVIP

教 学 反 思 班 级 四（1） 教 师 1 科目 语文 上课题目 《走，我们去植树》 执笔日期 09\3 可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；…… 拿到这篇诗歌，说实话，初读时我也没有读出什么感情来，诗歌中出现的“图”沟渠“荒滩”怎么和学生说呢，他们没有植过树，我也没有种过树，看都没有看过！ ????? 于是就按部就班地梳理课文，疏通完毕，问学生你们读懂了什么，他们只会从文章中找一些词语和句子出来，没有自己的想法和感受，我就反过来问：“文章中有没有你不懂的地方？”果真一个问题抛下去，学生很快举手了，老师，为什么称树木为绿色工厂？老师，文中的‘让风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞’是什么意思？“两个问题一提出，我觉得这堂课的教学有了。为什么要植树？植树的好处有哪些？学生们自由畅谈：从树木净化空气、美化环境的作用，到土地荒漠化及如何抵挡风沙，再从植树造林到增添新绿，对树木葱茏、百鸟起舞的美好憧憬。再引导学生从文中找类似的句子！自己教得有滋有味了，学生说得也越来越精彩，朗读更是水到渠成。都说老师教学生，以我这堂课的感受，有必要时请教一下学生还是挺有收获的，这就是教学相长吧! 我的教学观（名言） 教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。? 教 学 反 思 班 级 四（1） 教 师 1 科目 语文 上课题目 《第一朵杏花》 执笔日期 09\3 可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；…… 1.让理性之光穿透课堂。　　　　语文课堂是一个极富挑战性、创造性的时空。所以，语文课堂需要探索，需要有理想追求的教师。肖川在《成为有思想的教师》一文中说过：“有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。”这堂课就融入了我对语文课堂的理解：凸显学生主体，摒弃散漫对话；凸显心灵交融，摒弃外在肤浅；凸显语言味道，摒弃游离形式。步步踩实在语言的基石上，行进在文字之间，基本上做到了。　　　2.努力构建课堂文化平台。　　　　窦桂梅“主题教学”的思考与实践是课程改革中一道亮丽的风景，给了我们不少启发。她所说的“主题”，不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题，如那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”。她从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。　　　　这堂课的主题词是“严谨”“科学家”。在构建的这样一个主题上，语文的工具性和人文性得到和谐的体现。 我的教学观（名言） 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。 教 学 反 思 班 级 四（1） 教 师 1 科目 语文 上课题目 《燕子》 执笔日期 09\3 可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；…… 对于开学的第一节课自己自然是准备得多一点，想给孩子们耳目一新的感觉。于是从字词到标点，从表达方式到写作技巧……真可谓：“万事俱备”只欠孩子们刮起学习的东风了。一上课，我让学生听了歌曲《小燕子》，一下子吸引了学生的注意，引领学生走进《燕子》。一节课下来，感觉还是很轻松，尽管孩子们没有怎么回答问题，但是根据我的提示他们也能够理解文章的内容了，特别是对文章第一自然段的理解，他们能够找出优美的词语并根据自己的生活经验来谈自己的体会，在我的诱导之下还用了这些美词写话了。 　 《燕子》这一课，开始不妨要学生看看图上都画的什么，这些东西（燕子、青草、野花、柳树、稻田、湖水等）都处于什么季节，这个季节这些景物都有什么变化，等等，要他们各观所见，培养他们的能力。 　　当学生观察到春季大自然的变化时，可以再追问一下：你们看到春天里万物都在变化，有什么想法或感触？这时可要求学生围绕本课的题目《燕子》，看看燕子的外形特点和飞行时的形态特点，把燕子的“来”“飞”和大自然的变化联系起来，抓住题目谈谈自己的想法和感受。这样，既指给学生思路，又不拘于书上文字的框框，要学生各观所见，各谈自我感受，就能调动他们的积极性，发展了他们的观察能力和想象能力。 我的教学观（名言） 教 学 反 思 班 级 四（1） 教 师 1 科目 语文 上课题目 《苹果里的五角星》 执笔日期 09\3 可记录教学中成功点；深刻点；失败教训处；可发扬处；受启发处；…… 《苹果里的五角星》这篇课文主要讲述了这样一个故事：邻居家的小男孩拦腰横切苹果，显示他从幼儿园学会的新本领，让“我”有了新发现，揭示了这样一个道理：创造力，往小处说就是“换一种切苹果的方法”。“五角星”，同学们是十