苏教版六年级数学下册立体图形体积的复习教案.docVIP

立体图形体积的复习 教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第105-107页整理与反思的后半部分，完成练习与实践第7-11题。 教学目标 知识与技能 （1）整理复习立体图形体积的计算公式，并归纳，分析各种立体图形体积计算公式间的内在联系，使学生能正确地进行体积计算。 （2）使学生在解答有关立体图形体积的过程中，发展空间观念，积累解决问题的经验。 过程与方法 以思维训练为主线，培养学生运用知识解决实际问题的能力及创新意识。 情感态度与价值观 在解决问题的过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索和集体合作的意识。 重点、难点 重点：整理复习立体图形体积的计算公式。 突破方法：引导学生回顾整理，梳理知识。 难点：分析，归纳各立体图形体积计算公式间的内在联系。 突破方法：引导学生观察，分析，比较，自主探索，互相交流。 教法与学法 教法：教师引导梳理知识，回顾整理。 学法：学生自主探索，讨论交流。 教学过程 一、开门见山，揭示课题。 1.谈话： 谈话，最近花山湾有一项工程在热火朝天的建设着，大家知道吗？（对，古城公园的改造）工程改造中准备见一个荷花池，你猜测一下可能是什么形状？（长方体、正方体、圆柱体、不规则的…） 把挖出的泥土堆在一起，可能是什么形状？（圆锥体、正方体等） 如果要求挖出多少立方米的泥土，就是求什么？（体积）， 今天我们进行立体图形的体积的复习。 二、复习。 1.体积、容积的定义 （1）回想一下什么是体积？（物体所在空间的大小叫体积） 由体积你还想到了什么？（容积：容器所能容纳物体的体积）？ 体积和容积有什么不同的地方吗？（体积计量从外面量物体的长度，容积是从里面量长度）。如不说，体积等于容积吗？ （2）我们知道了体积和容积的区别，那么我们小学阶段所学习的这四种立体图形的体积之间又有什么联系和区别呢？（指黑板上的图说）课前大家这部分的知识进行了整理，哪位同学愿意上来向大家展示一下。 2.体积的推导过程： （1）整理资料的展示介绍： ①立体图形体积公式的字母表达式。 ②画图的方式整理了体积公式是如何推导的。 ③文字描述、摘抄的方法，整理了长方格和圆柱的公式推导。介绍过程中每一位同学老师适当的评价。（突出优点） 过渡：很多同学整理的资料也很不错，今天因为时间的原因，就不一一展示了，我们课后再交流。 我们经常运用这些公式解决一些实际问题，但是这些公式是怎样推导出来的？我们不仅要知其然，还要知其所以然，对公式的推导过程还有记忆吗？谁愿意来说一说。 （2）学生说后，板书字母表达式，老师课件演示推导过程。（记住：板书字母表达式说一个，板书一个） 明确：①长方体通过数立方体块得到。正方体是长、宽、高相等的长方体。 ②圆柱转化成长方体。 ③圆柱、圆锥是通过实验的方法推导出来的。 注意：长方体让学生先说再演示，演示中再一问一答。 圆柱也是先说再演示。（演示看，老师不讲，只点） 圆锥生说师点课件。 指黑板小结：通过刚才的想、说、听、看，我们对这几个立体图形的体积公式的推导有了更完整、更系统的认识，想一想，哪一个形体的体积公式是其他几个公式推导的基础。（生说，师板书）由长方体——推导出正方体，由长方体又推导出圆柱，圆锥的体积公式推导又离不开等底等高的圆柱。（也可以说在前面几位同学都提到了一个公式V=sh） 如果长方形的纸作为侧面积,应该分别配多大的面积的底面,并计算它们的表面积和体积。 通风管形状 侧面积/cm2 底面积/cm2 高/cm 表面积/cm2 体积/cm3 你发现了什么？ 五、全课总结。 小结：通过今天的，