新人教版六年级数学下册简单应用题教案.docVIP

简单应用题 教学内容 教科书第107--108页例1与有关数量关系的复习。练习二：十三的第1—4题。 教学目标 1．进—步掌握简单应用题的结构，根据四则运算的意义和题中的数量关系，正确选择解答方法。 2．通过复习、整理已学过的一些常见的数量关系和运用这些数量关系自编简单应用题，进一步提高同学们分析和解答应用题的能力。 教学重点 简单应用题数量关系。 教学难点 简单应用题数量关系。 教具准备 教师课前准备—块小黑板。按照教科书第108页画好—个常用的数量关系表。 教学过程 教学环节 教师活动 学生学习 设计说明 复习整理 系列训练 复习整理 系列训练 布置作业 一、教学例1 “在将近五年的小学数学学习中，我们学习了许多应用题。从今天开始，我们一起来整理和复习已学过的各种应用题。我们开始学习的应用题是简单应用题，它们是最基本的应用题。后来我们学习的各种应用题都是在简单应用题的基础上组合而成的。” “今天我们先来复习简单应用题。”出示例1：“请同学们自己在练习本上解答。” “某工厂有男工364人，女工91人。这个厂的男工和女工一共有多少人？” “这道题今有几个已知条件？？？？ “在这道题中，要求的结果与两个已知条件直接相关，只要把两个已知数合并起来，就可以直接计算出结果，这是一道简单应用题。” 接着，再问：“根据例1中的这两个已加条件，谁还能提出其他的问题？再编成一些不同的简单应用题。”（） 算式： 男工和女工一共有多少人？ 364+91＝455（人） （1）_______________ _____________ （2_______________ _______________ （3）_______________ _______________ 教师板书（） （1）？ 36491＝273（） （2）？ 36491＝4 （3）？ 91364＝1/4 “由上可知，从男工人数和女工人数这两个已知条件出发。我们可以提出不同的问题，编成不同的简单应用题。下面我们看一看、谁能把以上每—道题中的已知条件和问题分别调换位置。编成两道不同的简单应用题？ 编出的简单应用题可能有很多种，以下是—些例子。 “从以上的解答和编题可以看出，简单应用题都是由两个己知条件和一个问题组成的，而且问题与两个已知条件都是直接相关的，也就是说，都可以由已知条件经过一步计算直接求出答案。至于在不同的题目里用什么方法计算，则需要认真分析题中的数量关系（） 教师：“通过例1，我们已经研究了一些简单应用题的数量关系，下面我们再来复习一些常见的数量关系。”出示课前准备好的小黑板（） 数量关系 数量关系式 收入、支出、结余 收入-支出=结余 单价、数量、总价 单价×数量=总价 单产量、数量、总产量 单产量×数量=总产量 速度、时间、路程 速度×时间=路程 工效、时间、工作总量 工效×时间=工作总量 本金、利率、时间、利息 本金×利率×时间=利息 “大家来看这个表。谁能举网说明表中的每组数量的意义是什么，再说出每组数量最基本的数量关系式。”教师板书数量关系式。“根据每组数量的最基本的数量关系式，谁能调换每组数量关系式中已加数和未知数的位置，说出其他的关系式？” “请大家根据这里的数量关系式，分别编出不同的简单应用题。” 教师可以对于编得好的学生要及时给予表扬。 “今天复习了常见的数量关系；我们掌握了这些数量关系，根据题目中要求的问题和一个已知条件，就很容易想到还需要什么条件才能解答这个问题，这对于我们分析和解答更复杂的应用题会有很大帮助。下面我们再来做—些这样的练习：” 做练习二十三的第1题。 做练习二十三的第2题。 练习二十三的第2—4题。 独立列式解答。 指名板演。解答完以后，指名学生说一说自己是怎样解答的。 指名学生问答。 先自己编题，并在练习本上解答（）455人。男工有364人。女工有多少人？ 455人。女工有91人，男工有多少人？ 91人，男工比女工多273人。男工有多少人？ 3人，女工有91人，男工有多少人？ 91人，男工的人数是女工的4倍。男工有多少人？ 564人。女工的人数是男工的1/4。女工有多少人？ 4倍，男工有364人，女工有多少人？ 91人。女工的人数是男工的1/4 。男工有多少人？ 渗透环