苏教版六年级数学下册圆锥的体积4教案.docVIP

（苏教版）六年级数学下册教案 圆锥的体积 4 目的要求： 1.是学生掌握圆锥体积公式的推导过程，会求圆锥的体积。 2.培养学生观察、探究的能力，以及研究型学习的热情。 重点难点： 通过新旧知识的碰撞生成问题、解决问题。 研究策略： 1.通过旧知引入新知。 2.通过类比思维、观察、联想、提出问题。 3.通过实验解决问题。 预期效果： 学生联想、操作、合作学习能力得到加强。 教学过程： 一、复习导入 1.同学们，你们已经学过哪几种立体图形？ 2.你能告诉大家圆锥的特点吗？ 3.你还想知道圆锥的什么？ 生1：我想知道圆锥的表面积。 生2：我想知道圆锥的体积。 师：好，今天我们来研究圆锥的体积。 （板书课题：圆锥的体积） 二、探究实验 1.找联系 问：圆锥和什么立体图形关系紧密？ 生：圆柱。 师：同学们，还记得用刨子刨铅笔的情景吗？ （老师演示刨铅笔过程） 师：老师刚才把什么形状的铅笔头刨成了什么形状？ 生：刚才把圆柱形铅笔刨成了圆锥形。 （投影圆柱形铅笔与圆锥形铅笔头放大图） 师：铅笔头由圆柱变成了圆锥，什么发生了变化？ 生1：铅笔头由圆柱变成了圆锥，形状发生了变化。 生2：体积发生了变化。 师：体积怎样变化？ 生：体积减少。 师：有没有什么没变？ 生：底面积没有变，高没有变。 师（指着投影图）：我们把底面积相等，高也相等叫做等底等高。（板书：等底等高） 2.猜想关系 师：刚才我们都知道圆锥的体积与圆柱的体积有关系，有什么关系呢？ 生1：圆柱变成等底等高的圆锥体积变小。 生2：圆柱的体积是底等高的圆锥体积的2倍。 生3：圆锥的体积是底等高的圆柱体积的。 生4：圆锥的体积是底等高的圆柱体积的。 …… 〔板书：圆锥的体积是底等高的圆柱体积的（）〕 3.实验验证 师：刚才同学们有的说圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的，有的说等等，谁对谁错，你有什么办法检验吗？ 生1：把圆锥、圆柱挖空，先将空圆柱装满沙子，再把圆柱里的沙子倒进圆锥，看能倒几次。 生2：挖空太麻烦。 (师点头赞同，从讲台下拿出两组圆锥和圆柱形容器) 师：这两组圆锥和圆柱形容器等底等高吗？ 生：一组等底等高，另一组不等底等高。 师：今天老师带来了水，为了让同学们看清楚，加了红色。先想一想或同桌讨论，你准备怎样倒水？ 生1：先把圆锥盛满水,再倒入圆柱，看需要倒几次。 生2：先把圆柱盛满水,再倒入圆锥，看能倒几次。 师：大家的想法都很好,愿意做的同学请举手。 (两人做倒水实验，其余学生观察，老师强调容器里水要盛满，倒水要干脆利索) 师：看了刚才的实验，你们有什么发现？ 生：圆锥的体积是圆柱的。 (再指名两人做倒水实验) 师：你们又有什么发现？ 生：圆锥的体积是圆柱的。 师：咦，怎么会有不同的发现？ 生：第一次用的是等底等高的圆锥和圆柱，结果是，第二次用的是不等底等高的圆锥和圆柱，结果是。 师：拿出你们带来的圆锥和圆柱，做一做倒水实验，看看结果究竟是什么。 (学生小组实验，教师巡视辅导) 做完后集体归纳：：圆锥的体积是等底等高的圆柱的。 4.推导公式 师：知道了圆锥的体积是等底等高的圆柱的，你知道圆锥的体积怎样求吗？ 生：因为圆柱的体积等于底面积×高，所以圆锥的体积等于底面积×高×。 板书：圆锥的体积＝底面积×高× V＝sh 学生理解并熟记。 三、应用练习 1.做第43页第1题。 学生齐练后评讲，重点说明“底面积×高”表示什么，乘又表示什么。 2.完成43页“做一做”第2题。 学生读题后，说出已知条件与问题，一人板演，其余全练。 3.师：给你一个圆锥模型，你能通过测量求出它的体积吗？ 指名学生上前边说方法边测量，报出数据，口头列式。 4.(出示投影) 师：张大伯有一堆小麦，堆成了圆锥形，不用秤称，你能告诉张大伯这堆小麦大约有多少千克吗？(每立方米小麦重约735千克) 指导：麦堆的重量与什么有关？要知道麦堆的体积必须先知道什么？讨论后老师给出数据学生完成解答。 四、梳理总结 1.今天我们研究了什么？ 2.用什么方法研究的？ 3.学了这一课，你有什么收获？ 五、作业 练习九第3、4题。