苏教版六年级数学下册第五单元整理与练习教案.docVIP

整理与练习 课题 整理与练习 课型 新授课 教学目标分层 水平1：通过练习，帮助学生沟通知识间的联系，加深对正、反比例意义的理解，提高判断成正比例、反比例的量的能力。 水平2：让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。 水平 3：判断稍复杂的两种相关联的量是否成反比例。 重点难点 重点：结合实际情境认识成正比例和反比例的量的特点，加深对正、反比例量的理解。 难点：能跟据正、反比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例或反比例。 学生活动方式 分组方式：自然分组。 活动方式：小组合作，说说解题思路。 教学准备 1.义务教育课程标准实验教科书（六年级下）P69～P70页的教学内容。完成练习十三第9～13题。 2.光盘 板书设计 教和学的过程 教学 步骤 教师活动 学生活动预设 一、复习 二、基础练习 三、完成练习十三第9～13题。 两种相关联的量在什么情况下成正比例？在什么情况下成反比例？ 1．在圆柱的侧面积、底面周长、高这三种量中 当底面周长一定时，（ ）与（ ）成正比例； 当高一定时，（ ）与（ ）成比例； 当侧面积一定时，（ ）与（ ）成（ ）比例。 2．在被除数、除数、商这三种量中， 当（ ）一定时，（ ）与（ ）成正比例； 当（ ）一定时，（ ）与（ ）成反比例； 3．当×＝（、、为三种量，且均不为0）。 一定，（ ）与（ ）成（ ）比例； （ ）一定，（ ）与（ ）成（ ）比例； （ ）一定，（ ）与（ ）成（ ）比例； 1．完成练习十三第9题。 （1）先引导学生分别观察每个表中的数据，并依次讨论教材提出的前三个问题。 说说正、反比例的意义。 口答。 依次讨论书中的问题 教和学的过程 教学 步骤 教师活动 学生活动预设 （2）注意启发学生根据表中数据的变化规律，写出相应的关系式，再根据写出的关系式进行判断。 （3）组织学生讨论教材中提出的第四个问题，并启发学生根据条件直接写出关系式，再根据关系式作出判断。 2．完成练习十三第10题。 （1）教材中的第（1）小题学生自己填表。 （2）教材中的第（2）小题先指导学生根据一组图上距离和实际距离求出这幅图的比例尺。至于图上距离和实际距离是否成比例，成什么比例，即可根据图像特点直接作出判断，也可以根据相关的计算结果作出判断。使学生认识到：同一幅地图的比例尺是一定的，所以这幅地图上的图上距离与相应的实际距离成正比例。 （3）教材中的第（3）小题，要启发学生运用有关比例尺的知识进行解答。 3．完成练习十三第11题。 （1）适当指导学生填写第二个表中的数据。 （2）同时组织学生对两个问题进行比较，进一步突出成反比例的量的特点。 写出相应的关系式并判断 讨论并回答第四个问题 填表 根据图像判断 运用比例知识解答 填表 比较 判断 教和学的过程 教学 步骤 教师活动 学生活动预设 四、小结 4．完成练习十三第12题。 （1）先引导学生说说每题中的哪两种量是变化的；这两种量中，一种量变化，另一种量是不是也随着变化；能不能用相应的数量关系式表示出这种变化的规律。 （2）再让学生作出判断。此外，要提醒学生注意有关题中隐蔽的不变量。 5．完成练习十三第13题。 （1）先让学生在小组里进行交流，再通过组织全班讨论，帮助学生进一步打开思路。 （2）学生填表。 通过这节课的学习，你又有哪些新的收获？ 填表 小结 分 层 作 业 设 计 水平1：练习十三第9～13题。 水平2：判断 1.两种相关联的量不一定成正比例或反比例。（ ） 2.x+y=10，x和y成反比例。（ ） 3.圆的周长与半径成正比例，面积与半径不成比例。（ ） 4.住房面积一定，人口总数和人均住房面积成正比例。（ ） 5.如果a÷4=2÷y，x和y成正比例。（ ） 6.如果甲、乙是两个成反比例的量，当甲增加一倍时，乙一定会减少一倍。（ ） 水平3：1.在一幅地图上，测得甲、乙两地的图上距离是12厘米，已知甲、乙两地的实际距离是150千米，求这幅地图的比例尺。 2.在含有铅375克，锡237克的合金中，增加铅多少克可使铅与锡的比为5∶3。 3.三角形ABC被分成了6个小三角形，其中四个小三角形的面积如下图，求三角形a和三角形b的面积分别是多少？ 教 学 反 思