青岛版数学五上《求商的近似值》教学设计.docVIP

求商的近似值 【教学目标】 1、会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似数；能通过笔算发现循环小数的特点，掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念。 2、使学生在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价值，增强应用意识、提高应用能力。 3、通过选择生活中的数据信息，体现数学的文化价值，使学生感受数学与生活的密切联系，提高学生解决简单实际问题的能力。 【教学重点】 会用“四舍五入”的方法求商的近似数。 【教学难点】 掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念。 【教学过程】 一、口算练习 4.4×2 0.64÷8 4.2÷0.6 3×0.7 0.25÷0.5 6.9÷3 0.9÷0.9 0.9×0.8 二、创设情境，提出问题。 上节课，我们了解了三峡工程的很多信息，解决了许多有趣的数学问题。除了三峡大坝之外，我们国家还有很多水利工程，让我们一起来看看。（出示情境图） 三、合作探索，学习新知 1、搜集数学信息，提出数学问题 观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，教师适当板书。 三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍？ 三峡大坝的高度约是十三陵蓄能坝的多少倍？ （1）下面我们先来解决“三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍？”这个问题。你能列出算式吗？ 学生口答算式，师板书：185÷33 2、自主尝试 先想一想，再算一算。还可以用计算器进行计算。 3、合作交流，汇报展示 将你的结果和小组的同学交流一下，有什么发现？ 学生交流。可能发现： （1）由于学生计算器不同，显示的小数部分位数可能不同，也有的计算器上显示字母E。 学生明确因为除不尽，小数部分有无数位，而计算器只显示小数部分的前几位。 （2）小数部分数字总是“60、60”重复出现。 你们很善于观察，这确实是个很有趣的现象。 4、尝试用四舍五入法求商的近似值 遇到商除不尽的时候，一般情况下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。什么是“四舍五入法”呢？ （可以请知道的同学讲一讲） 用四舍五入法保留两位小数、保留一位小数或者保留整数，结果各应是多少？ 185÷33≈5.61（ 保留两位小数） 185÷33≈5.6（保留一位小数） 185÷33≈6（保留整数） 小结：求商的近似值的方法：除到商的小数位数要比需要保留的小数位数多一位，然后用四舍五入法求商的近似值。 5、练习求近似值 计算8.05÷3.7，得数保留两位小数，保留整数呢？ 6、尝试笔算 接下来我们解决“三峡大坝的高度约是十三陵蓄能坝的多少倍？”这个问题，你能笔算出结果吗？在计算的过程中，有什么重要的发现可以和小组里的同学交流。 6、汇报交流 学生可能发现： （1）除不尽，商从百分位开始后面都是6； （2）继续除下去，余数都是“5”，商也都是“6” 8、精讲总结 概括循环小数、有限小数、无限小数的概念。 5.606060……，2.4666……，2.1756756……这3个数有什么共同特点？ 像5.606060……，2.4666……小数部分从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做循环小数。 小数部分的位数有限的小数，叫做有限小数。例如：10.236 2.034 1.89 13.5469。 小数部分的位数无限的小数，叫做无限小数。例如：3.181818……2.46666…… 3.1415926…… 四、巩固练习 1、自主练习1 用“四舍五入法”求出商的近似值，填入下表。 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 23÷7 46.4÷13 51.5÷29 2、自主练习5 用计算器计算。（得数保留两位小数） 10.4÷6 2.772÷2.1 3.95÷0.27 10÷7 16.65÷3.3 1.792÷0.14 3、自主练习7 先用计算器计算，再将得数是有限小数的涂上红色，得数是无限小数的涂上绿色。 10÷3 5÷8 1.1÷7 37.1÷2.9 9.8÷0.6 4÷9 66.1÷0.9 4.16÷1.3 五、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、布置作业 课本第41页自主练习2。 七、板书设计 求商的近似值 求商的近似值的方法：除到商的小数位数要比需要保留的小数位数多一位，然后用四舍五入法求商的近似值。 【课后反思】