青岛版数学五上《小数除法》教学设计3.docVIP

临邑县中小学当堂达标教学课时教案 学校 年级 五 学科 数学 授课人 班级 时间 年 月 日 课题 除数是整数的小数除法（除数是两位整数的小数除法） 教 学 目 标 1.通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。 2.能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。 3.通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教 学 重点 正确地进行小数除以整数的计算。 难点 理解除数是两位数的小数除法的计算方法。 方法 小组合作交流、探究 手段 多媒体 板 书 设 计 除数是整数的小数除法（除数是两位整数的小数除法） 先计算，再验算。 7.8÷4 4.8÷15 1.75÷35 0.42÷12 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、创设情景，提出问题。 谈话：同学们，上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。看，问题口袋里还有问题呢！ 二、探索尝试，解释交流。 1.出示问题：平均每天发电多少亿千瓦时？ 该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。 2.你算到了哪一步？与前一节课的计算有什么不同？ 引导学生观察：除到十分位时，余下了多少？是24个几分之一？ 谁有办法在“24”的末尾添上一个什么数字，使数的大小不变继续除下去？ 为什么可以添“0”，添“0”后的240又表示什么？ 3.同学们想的办法真好，以前在整数除法中，除到余数比除数小可以不计算了，现在学习了小数除法后，可以添0把余数化成更小的计数单位后继续除。现在请大家继续往下计算。 探索尝试，解释交流。 4.你会计算13÷2=6.5 6 .5 2 ）13 　12 1 0 1 0 . 0 5.想一想：通过前面的学习，你认为除数是整数的小数除法，怎样计算？ 三、拓宽应用。 1.你能接着算下去吗？ 2.火眼金睛辨对错。 3.先计算，再验算。 7.8÷4 4.8÷15 1.75÷35 0.42÷12 四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？把你的收获说给同位听一听。 学生交流 学生口答算式， 师板书：24.9÷25= 自己想想，做做。 学生可以想到：添“0”继续除。 学生交流。 学生把这道题算完，体会：除到被除数的末尾有余数在余数的后面添“0”继续除。 学生独立思考，完成后说出正确的答案，指名说说关键部分是怎样处理的，其他学生进行评价。 学生先独立判断对错，然后交流沟通。 学生独立计算，教师巡视，注意发现问题及时反馈，全班交流，集体订正，。 达 标 检 测 1、15.6÷12 32.8÷16 0.84÷28 小明家10月份的电话费共支出43.4元，他家每天平均支出电话费多少元？ 甲、乙两地相距137.25千米。一艘轮船从甲地开往乙地，每小明行45千米，几 小时能到达目的地？ 学 生 达 标 情 况 分 析 教 学 反 思