新人教版五年级数学下册长方体和正方体的表面积9教案.docVIP

长方体和正方体的表面积 第一课时：长方体和正方体的表面积 教学内容：P33——34页的内容及例1。 教学目的： 1.知识与技能：使学生理解长方体表面积的意义 ,理解并掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算 ,并能运用所学知识解决一些实际问题 。 2.过程与方法：在探索学习中建立初步的空间观念,发展初步合情推理能力量。通过亲身参与探索实践活动 ,去获得积极的成功的情感体验。 3.情感、态度与价值观：培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性 ,并从中体验数学活动充满着探索与创造。 教学重点:长方体表面积计算的基本思路和方法。 教学难点: 根据长方体的长、宽、高 ,确定每个面的长、宽是多少。 教具学具:师：长方体表面积展开教具。生：用附1、附2做成的长方体、正方体盒子、剪刀、尺。 教学过程: 一、复习引入 1.说出长方形面积的计算公式。 2.看图回答。（图略，长4厘米，宽2厘米，高3厘米） 这个长方体的长、宽、高各是多少？ 哪些面的的面积相等？ 这个长方体上、下两个面的长是（ ），宽是（ ）。 左、右两个面的长是（ ），宽是（ ）。 前、后两个在的长是（ ），宽是（ ）。 二、自主探索 1.分组操作,探索长方体或正方体表面积的含义、并建立它们的联系。 同学们，你们知道长方体或正方体纸盒展开后是什么形状吗？ 现在就请大家利用课前准备的长方体、剪刀 ,看看把一个长方体纸盒展开是什么形状？ 组织学生展示不同的展开图。 大家知道展开前长方体的每个面在展开后是哪个面吗？现在大家在没剪的那个盒子上分别用上、下、前、后、左、右标明6个面，然后与剪开的那个作个对比，在展开图上标出6个面。 哪些面的面积相等？ 每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？ 观察展开的正方体图，回答：剪开后的每个面是什么形状？有几个相等的面？ 师：长方全或正方体6个面的总面积叫做它的表面积。[板书课题] 2.探索长方体表面积的计算 过渡语：其实，计算长方体或正方体的表面积在日常生活中应用很广泛，如果已知长方体的长、宽、高，能不能计算出它的表面积呢？ 出示例1，问：要求至少用多少平方米的硬纸板，实际上就是求这个长方体包装箱的什么？ 看教材上的立体图形思考后填书，全班展示不同结果。 方法一：0.7*0.5*2+0.7*0.4*2+0.5*0.4*2=1.66(平方厘米) 方法二: (0.7*0.5+0.7*0.4+0.5*0.4)*2=1.66(平方厘米) 比较上面两种解法有什么不同？它们之间有什么联系？ 师：两种方法都是正确的，利用乘法分配律可以把第一种列式变成第二种，第二种方法可以命名大会计算简便些。 三、巩固练习 1.P第1题。只列式，不计算。 2.P做一做。 师：在实际生活中，有时不需要计算长方体6个面的总面积，只需要计算出其中几个面的面积。究竟要计算哪几个面的面积，需要根据具体情况而定。 出示做一做后问：要给简易衣柜做布置，要算哪几个面的总面积？少的那个面面积怎样求？ 学生独立列式，集体订正。 3.P第2题。 方法指导：先确定一个面做下底面，写下“下”，然后想象折叠的过程，折叠一面确定一个出它是哪面，就在此面标上相应的文字，如果定为是右面，就在此面标上“右”。最后如果能不重复不遗漏的在六个面上分别标上、下、前、后、左、右，那么这个展示图就能折成正方体，否则就不能。如果学生想像判断困难，可让学生在纸上画出这些展开图，再剪下来，动手折一折。 四、作业：P第2题 板书设计：长方体表面积的计算 上、下面=长*宽例1 （1）0.7*0.5*2+0.7*0.4*2+0.5*0.4*2=1.66(平方厘米) 前、后面=长*高（2）(0.7*0.5+0.7*0.4+0.5*0.4)*2=1.66(平方厘米) 左、右面=宽*高答；至少要用1.66平方厘米的硬纸板。 教学反思： 找回失去的世界 ——在课堂中帮助学生建立空间观念 每个人都生活在多维的世界里，看到的事物都非平面，可学生的头脑就是难与立体“接轨”，只要谈到空间想像，他们就痛苦不堪，三维世界在孩子们的头脑中渐渐失去了。 今天的教学，不知是现在学生的空间想象能力越来越差，还是新课标对他们空间观念的要求越来越高。总之，以往一课时能够解决的内容，现在却因为种种原因难以推进。为此，我将新教案与原来的备课进行对照，发现在展开图的教学上有显著变化： 1.展开图教学意义上的变化 以往，长方体、正方体展开图教学的落脚点在理解“表面积”的含义。借助形象直观的展开图，学生能够较好理解概念，明确其外延。 可此次展开图不仅承载着上述“使命”，还有新的“任务”。《教参》中明确写到：表面积这部分内容，教学的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想像出每个面的长和