案例教学法在《新闻评论》课程中的应用研究.pdfVIP

第19卷第6期 工会论坛工会论坛 Vol.19No.6 2013年11月 Trade Unions ’Tribune Nov.2013 案例教学法在案例教学法在《《新闻评论新闻评论》》课程中的应用研究课程中的应用研究 徐 苒 （山东建筑大学艺术学院，山东 济南 250100） [摘 要]国内高等院校《新闻评论》课程教学中存在着重要问题——教学方式呆板单调，仅仅满足于对于《新闻评论》写作 规律的简单介绍, 忽视实践能力的培养。案例教学法符合现代教育中“以能力为本”的价值取向，旨在提高学生的实践能力。 《新闻评论》课程采用案例教学法，必须从教学的预先准备、教学的课堂组织等方面进行改革和创新。 [关键词]案例教学法；新闻评论；能力为本 [基金项目]本文为2011年度山东省教育科学十二五规划课题（课题编号：2011GG212）系列论文之一。 [中图分类号]G424.1 [文献标识码]A [文章编号] 1008—6153（2013）06—0144—02 《新闻评论》是一门建立在新闻学、政治学、新闻 题选择和讨论方式上共享控制权，因此案例教学法 写作等课程基础上的综合性应用科学, 旨在提高学 能够提高学生在学习过程中的“主体性”与“自觉性” 生对各类社会事件、社会问题、社会现象的分析解读 意识。 与思辨能力, 具有综合性、实践性强的特点。新闻采 （二）摆脱“标准答案”的限制 编专业的学生今后进入新闻实践领域，能否更好地 2013 年上海纽约大学新生开学典礼中，曾经担 传达党和政府的决策，反映人民的呼声，正确进行舆 任美国康奈尔大学校长的美方校长雷蒙发表致辞， 论引导，除了要学习掌握一些新闻传播的规律之外， 其中就谈到“创造者、发明者和领导者不可能靠背诵 其实践能力至关重要。因此在教授此门课程时除讲 和记忆别人的答案来创造、发明和领导。他们必须 述理论知识外, 还要特别注重“案例教学法”的应用。 掌握为旧问题给出新的、更好的答案的能力，必须掌 一一、、案例教学法在案例教学法在《《新闻评论新闻评论》》课程中的价值课程中的价值 握能及时发现旧答案已经不合时宜的能力，因为世 案例教学法就是“以典型事件为基础所撰写的 [2] 多年来，我国传统的应试教 界是在不停变化的。” 真实或虚拟的情景，进行师生问答、讨论等互动的教 育造成了学生心中“标准答案”的观念根深蒂固，也 学过程，以达到学习者学习认知、技能目标要求的教 使学生只注重知识的死记硬背，限制了学生创新能 [1] 学方法” 。在新闻评论中使用案例教学法可以避 力与多元化思维能力的发展。结果，学生毕业后高 免重理论轻实务、重传授轻参与、重灌输轻启发的传 学历但低能力，善模仿却缺创新，而“案例教学法可 统教育的缺陷。 以帮助学生了解个人的决定及行动对于事件的影 （一）提高学生学习的“主体性”与“自觉性”意识 响，同时反思决策及行动决定的过程，认识到面对两 传统的新闻评论课程中，教师的讲授一直占据 难困境时，并无绝对完美的解决之道，也无绝对的标 [3] 主导地位，教师独自确定教学目标，选择教学题目， 准答案。”对于习惯寻求标准答案的中国学生而 要求学生按照“正确方式”完成练习,学生完全处于 言，案例教学法意味着提升学生对于不确定和模糊 消极被动的地位。而在案例教学的课堂上，案例通