《保持愉快情绪》说课稿.docVIP

尊敬的各位领导，老师们： 大家好！我叫郭小丽，来自赵毛陶镇中心小学。今天，我对冀教版小学心理健康教育自助读本二年级第四单元《保持愉快情绪》中“多彩的情绪”这一心理健康教育问题进行说课展示。 首先，我对心理健康教育课程的地位和作用进行分析： 健康的身体需要健康的心理来驾驭才能发挥其良好的功能，心理对于身体，犹如软件之于硬件，硬件再好，如果没有功能良好的软件，也难以实现其价值。如果人生是汪洋中的一条船，心理健康则是这条船的“舵”和“帆”；小学时期是人生发展的重要阶段，是人生观逐步形成的时期，也是塑造健全人格的关键时期，对小学生进行良好的心理健康教育将使其终身受益。 其次，说学情： 情绪伴随着人的成长过程。小学二年级的孩子缺乏丰富的情绪体验，通电时二年级孩子的语言知识积累不够，词汇量不足，不太能够明确地表达自己的喜怒哀乐，有的还不能明确地分辨愉快情绪和不良情绪 ，孩子们更不懂得如何调控情绪。因此，这节课我想通过各种形式的活动引导我的孩子认识和体验常见的情绪，使孩子们初步掌握情绪调控的方法。 三、说教学目标 知识目标：认识、体验人常见的各种情绪。 技能目标：初步学会调节情绪，使自己经常拥有愉快的情绪。 情感目标：让孩子认识自己的情绪，并学会初步调节，树立正确的情绪态度。 四、说教学重、难点 依据《小学心理健康教育》新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重、难点： 引导学生认识体验各种情绪，能区分愉快情绪和不良情绪，树立自己正确的情绪态度，让孩子在别人的表演中受到启发，初步掌握情绪调控的方法。 确立重难点的依据：根据小学心理健康教育的目的 （1）要使小学生形成健康的心理素质 （2）要维护小学生的心理健康：减少和消除不良因素对其心理健康的影响 （3）要增进小学生的心理健康：根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格以及个性心理得到全面和谐的发展。 五、说教法 这次活动将运用游戏、表演、多媒体辅助教学等多种手段，让孩子在玩玩乐乐中认识体验情绪，逐步学会采用更多的方法来调控情绪。 六、说学法 1．学习方式：主要采取“自主、合作、探究”的学习方式。 2．根据健康教育课的特点，在课堂上，通过孩子们的活动、参与、讨论等推动孩子们去思考，进一步理解内容，调动孩子们的学习积极性，使孩子们在活动中感受、发现问题，并通过小组合作、交流、探讨解决问题，发挥孩子们的自主学习和探究的能力。 七、说课前准备 1、表现各种情绪的多媒体课件。 2、一面小鼓、花。 3、数字板。 4、小礼物。 八、说教学过程 谈话导入 同学们，今天我走进这个课堂看见这么多新同学的时候，我感觉特别的高兴，那么你们看到我这位新老师会有什么样的感觉呢？学生发言（好奇，欣喜，害怕……）以自己为例讲解（当同学们看到老师长得很严肃的时候可能会害怕或者是紧张，但老师实际上是一个外表很冷内心火热的人）缩短师生之间的距离。 体会情绪 进行“击鼓传花”游戏。游戏规则：选一个学生当鼓手，从一个学生开始随意传给其他同学，老师喊停的时候，花在谁的手里谁就表演节目，对表演好的进行奖励，领到奖励的同学可以面向其他学生让他们观察情绪并讲获奖感觉。 三、认识情绪 1、对学生（表演的和未表演的）进行采访，分别感觉如何？（学生得到了紧张、兴奋、害怕、失望等各种情绪体验）根据学生回答进行板书，指出这就是情绪，情绪是多样的。（多彩的情绪） 2、生活中有多种多样的情绪，下面我给大家介绍一位小明星，让他给你们表演表演常见的几种情绪（出示电影《长江七号》里七仔情绪秀片段），播放后可以让学生试着模仿。 3、课件出示各种情绪图片（可以让学生们想一想他们什么情况下会有这样的情绪），并让学生模仿，模仿后再根据所给图片猜情绪，让学生们再进一步认识情绪。 4、让学生们试着列举出其他的情绪。 5、对学生说出的情绪选择性地分类板书，从而引出愉快情绪和不良情绪，并稍对它们的概念作阐释。 四、体验、表现情绪 游戏：我中奖了！ 教师事先准备一个标有九个号码的纸板，每个数字掀开后会有汉字提示有无中奖或中的什么奖，然后让学生们选自己喜欢的数字，看能否得到礼物。体验情绪：学生们应该会有很多人举手，但是最多只能有九位同学被选择，依次让九位学生上讲台上（这些学生必须面向其他学生，及时让其他人看到他们在整个过程中情绪的变化），其他没有叫到的同学会有“失望”的情绪。几位被叫到的学生在猜之前会有“好奇、紧张、期待、着急”的情绪。教师掀号码牌时会有“疑惑，紧张或害怕”的情绪。教师宣布结果时会有“高兴或失望”的情绪。教师之后进行采访，让其他学生也能了解和感受他们在那个时候的情绪。很多同学在没有得到礼物后会有不良情绪，这时实时对学生进一步引导，引出如何把不良情绪通过调控转化为愉快情绪。 五、调控情绪 不良情绪如果不