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《比的应用》 课题 比的应用 课型 新授课 3. 辅助工具 多媒体电脑及相关课件等 　　　　教学　　内容 　　教学内容：北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第54页“比的应用”。 　　教学重、难点： 　　1、理解按一定比例来分配一个数量的意义。 　　2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。 　　　　学 情 　　分 析 　　学生在二年级上册学习了除法的意义，了解了“平均分”，即按1：1分，学生在五年级上册学过分数的意义、分数与除法的关系，本单元学习了比的意义和比的化简。由于比与除法、分数有着密切的联系，所以，比的很多基础知识与除法、分数的相关知识具有明显的、可供利用的内在联系，这些对于学生学习比的应用奠定了良好的知识基础。 　　比的知识在生活中有着很广泛的应用，因此，学生也有一定的经验基础。因此，教学这部分内容时，应当充分利用原有的学习基础，引导学生联系相关的已学知识，进行类比和推理，尽可能让学生自主学习，通过自己的思考，推出新结论，解决新问题。 　　　　教学 　　方法 　　1、引导学生在认知中去思考、探究、发现、解决问题。 　　2、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的场所。 　　　　教学 　　目标 　　1、知识于技能目标： 　　能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的实际意义； 　　2、过程与方法目标： 　　让学生通过观察、操作，经历与他人交流各自解题策略的过程，体验策略的多样性，并选择合适的方法； 　　3、情感态度与价值观目标： 　　使学生在探索未知、寻求成果的过程中品味学习的乐趣，并养成积极、主动的探究精神。 　　教 与 学 　　教师的教学过程 　　学生的学习过程 　　一、分配礼物 　　师：同学们，今天的这节课，老师想送给大家一些特别的礼物，猜猜是什么？ 　　1、想一想 　　①我将礼物的一半送给男生、另一半送给女生，你们说怎么样？ 　　②如果你觉得不太合理，那你们认为我应当怎样分呢 　　③调查班级男女生人数，男生：34人、女生:28人。 　　④假设所带礼物的数量，（不等同于人数），该怎么分呢？ 　　⑤你们认为怎样分最合理呢？， 　　师：因为按人数的比来分，落实到每个人手中的礼物就是一样的，这才最合理。 　　2、除了棒棒糖，老师还带来了一份礼物，不过这份礼物要送给这节课表现最好的两位学生。同学们准备好了么？我们开始上课吧！ 　　二、创设情境： 　　为了给同学们上好这节课，上星期五我在焦作市的六大站点搜集了一些资料，你们要不要看看？下面请同学们跟着我一起出发吧！ 　　第一站：市委幼儿园。 　　1、出示课本主题图：幼儿园大班30人，小班20人，把这些橘子分给大班和小班，怎么分合理？ 　　师：他们在干什么？你得到了那些信息？ 　　三、合作探究，解决问题 　　2、把这些橘子分给大班和小班，你们说说看，都有哪些分法？ 　　预设同学可能发表的意见，根据回答板书： 　　（1）平均分（若学生没提到，就以“我们以前不是学过‘平均分’吗？怎么没人提啊？”来引导分析） 　　追问：平均分是怎么分？明确就是每班分一半。 　　（2）一人一个 　　（3）按大班和小班人数的比来分（或说，把橘子总个数除以学生总数，看看每人能得多少个，再分。） 　　3、在这么多种分法当中，你觉得哪种分法更合理呢？（请两个学生互相补充，恩，这是你的道理，谁也来说说看？） 　　4、说明：刚才那两位同学分析得都对，因为两个班人数不一样，所以平均分看似公平其实不公平。按两班人数比，并且把橘子也按这个比来分，肯定比较公平合理。 　　师：可是大班和小班的人数比是多少？ 　　生：大班和小班的人数比是：3:2。 　　师：这框橘子按3:2分给大班和小班的小朋友。看到3:2你能想到什么？(引导学生说出比的意义) 　　生：大班分3份，小班分2分…… 　　师：大家说的都很好，看来大家对比的意义理解的很透彻了，那么现在你知道大班小班各分得多少了吧！ 　　生：不知道。 　　师：为什么？ 　　生：因为不知道总人数是多少，（少条件） 　　师：那你觉得缺什么条件？ 　　生：总人数。 　　师：那你觉得总人数会是什么样的数？ 　　生：是5的倍数。 　　师：既然这样，如果这框橘子是140个按3:2来分，你能求出大班和小班各可以分到多少个橘子吗？请把你自己的方法写下来。可以用图、可以用算式。（课件背景图不变，演示教师话语） 　　1、师巡视辅导：写好的，可以和你组内的成员交流一下你的想法，有不同的方法都可以写下来。 　　2、请不同做法的学生上台板演，交流汇报（请板演的学生）：“你先介绍一下你 　　是怎么想的吧。”等学生汇报后，问：“这个结果，大家同意吗？”再请其他同学复述：“还有